初探核心素养下高中数学的探究式教学

作者:未知

  摘 要:新课标改革越来越注重对学生核心素养的培养,在教育教学方式方面倡导探究性的教学理念,对于培养学生基本学习思维能力,以及分析处理问题的能力作用巨大。高中教育在整个教学进程中的地位举足轻重,是培养学生核心素养的关键时期,数学学科作为高中教育中的一门核心课程,对学生核心素养的养成具有非常重要的意义。因此,为了培养学生核心素养,在高中数学课堂上开展探究式教学方式非常有必要。本文就针对高中数学教育的特点,分析当前高中数学教学中存在的问题,探索在高中数学课堂教学中采取探究式教学模式的方法,为高中数学教师课堂探究式教学给出一些建议。
  关键词:核心素养;高中数学;探究式教学
  在当今这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代,教育体制改革越来越注重对学生核心素养体系的培养,高中教育阶段是培养学生核心素养的关键时期,而高中数学课程作为高中教育中的核心课程,其具有抽象性、理论性和延展性特点,课程学习挑战难度较大,对于培养学生独立分析理解具体问题、升华创新思想理念、养成良好的终身学习的习惯、培养科学严谨认真的态度等都有着举足轻重的影响。因此,在高中数学课堂教学过程中,学校和老师通过创新教育教学理念,积极探索丰富教育教学实践,开展探究性教育教学方式,对于学生核心素养的培养具有非常重要的意义。
  一、高中数学传统教学模式的弊端
  由于高中数学的理论性较强,课程中的概念和知识点较为繁杂,传统的高中数学则注重学生死记硬背,将烦琐的知识点背诵下来作为数学课程学习的基础,然后通过不断巩固旧知识,记忆新概念来学习课程内容,最后老师通过讲解部分典型例题,让学生融会贯通,进而通过模拟测试、期终测试等开展题海战术,以此来达到高中数学教育教学的目的。这种传统教学方式是一种通过题海战术反复练习达到掌握相关知识点的目的,这种记忆方法和练习手段往往以教材和教师为高中数学课程教学的中心,学生一直处于一种被动学习的状态,学生的个性化学习热情受到了严重的打击,虽然在一定程度上能够实现高中数学考试成绩的提升,达到所谓的课程大纲的教学要求,但是这种教育教学模式严重打击了学生的学习积极性,影响到他们的求知欲和思考问题的能力,对他们核心素养的培养非常不利,严重情况下还有可能导致他们对高中数学学习失去兴趣,直接影响到他们进一步学习的热情,这也在高中数学教学中倍受诟病。
  二、探究式教学在高中数学教学中的探讨
  (一)探究式教学的思想
  探究式教学的核心思想就是打破传统教育教学过程中以老师为中心的教学模式,不断提升学生在教育教学过程中的主体地位,让学生在课程学习过程中不断探索发现问题,积极提出问题,进而不断解决问题,让学生通过实践项目深入理解所学知识和相关原理,提升学生学习热情,培养学生核心素养。就高中数学教育教学而言,高中数学探究式教学就是要教育工作者摒弃传统高中数学教育教学方法,改变老师在课堂教学中的角色和地位,加大学生在课堂教学中的参与度,将传统的背誦记忆和题海战术转化成深度理解,通过将复杂枯燥的知识点融入多种实验实践项目中,让学生积极参与实践活动,通过情景教学方法来达到教育教学的目的,实现学生核心素养的培养和提升。
  (二)探究式教学的模式
  探究式教学重点在探究,主要通过丰富课堂教育教学模式,提高学生课堂主观能动性来实现,针对不同教育教学环境,不同教育工作者可以探究出多种适合自身课堂教育的探究式教学方法。本人结合在高中数学课堂教育中的一些经验,提出了以下几个探究式教学的模式方法,以此来作为参考。
  1.培养融洽的师生关系
  亲其师,信其道。作为老师要用自己的人格魅力去感染学生。从学生角度来看,任何一个学生都希望自己的老师和蔼可亲、知识渊博,学生与老师之间没有隔阂,无间。但是在现实教学中,多数老师都是以一种高高在上的角色出现,学生对老师充满畏惧,更不用说交流甚欢了。培养融洽的师生关系,让老师放下自己的架子,将学生看作自己的孩子,关心他们的衣食住行,明白他们的兴趣爱好,了解他们的梦想追求,在学习和生活中不断给予他们支持和鼓励,拉近与学生之间的距离,让他们敢于在实践教学中积极参与,在快乐氛围中达到学习的目的。
  2.打造高效的课堂
  传统的课堂教学模式,老师往往一言堂,课堂老师是主人,忽略了学生的主体地位。教师应把课堂还给学生,45分钟一节的课堂是学生学习的主战场,应由学生来做主角,围绕老师给定的学习目标,来讨论、探究解决问题,如果有没能解决的,就需要和老师进行讨论或请教老师。让学生之间互动,教师起到组织、引导、拓宽、点拨、提升和纠错的作用。教师要有教法。能创设情境、科学地引导学生提出质疑,而对于疑点,教师不要直接给出答案,而是再次引导学生认真思考,然后共同给出方案。教师要重点把握知识面及教材,处理突发情况。
  3.科学设计课堂提问的问题
  传统的课堂上往往设置提问时存在的问题有设计之前没有调查检验,没有深度,学生很容易就得出答案,没有激发他们的探索欲望;问题设计缺乏开放性,过于照本宣科,提升不了兴趣,很难培养学生的发散思维、独立解决问题的能力;问题设计零碎化,一问到底,而缺少提纲挈领的问题,这样会阻碍学生参与知识生成过程的探索和构建,从而也禁锢了学生的思维。因此应从实际学生参与知识的探索生成出发,以问题的形式发起,让知识在问题中体现。设计的问题要有难易之分,满足不同层次学生的需求。要设计能发挥学生主观能动性的主体地位的问题,这就要求问题具有探究性、层次性、情境性,由浅入深、由易到难,引领学生的思维活动不断深入,要会针对那些难度较大、无从着手的综合性问题,根据不同层次学生的需求而实行难度分解、分层。
  4.丰富的多媒体教学
  科技的发展也为教育教学方式提供了更多的可能,多媒体教学是当今数学课堂教学的主要方式,它极大地丰富了课堂教学内容,提高了课堂效率。传统的多媒体教学多为书本知识点的重复,这种情况下虽然解放了老师的双手,但是没有了板书的过程,枯燥的内容很难抓住学生的学习热情。这就要求老师在课堂教学备课过程中,要深入理解所授相关知识点,将所授知识点融入生活中常见的场景中,也可以通过导入多种视频、音频资料,让学生在生活实践中理解所学知识点。此外,高中数学教学还可以借助先进的电脑软件作图功能进行演示,比如用计算机MATLAB软件进行建模,将各个三角函数的图像进行可视化处理,使函数与图像更为直观地展现给学生,通过改变相关参数,进而导出不同参数下函数图像的变化图,使得学生更加清楚地认识三角函数变换对其图像的影响,让学生去感知、感悟、进一步发散思维是很有必要的。另外,数学文化具有古老而深厚的历史,新高考明确提出对数学文化的考查,通过丰富多彩的历史史料贯穿于教学过程,一是提高了学生学习数学的兴趣和积极性,其次也能更好地服务学生的高考。
  所以说数学课堂教学要贴近学生生活,借助多媒体展示生活中大量存在的具体有趣的图片、图表,给学生生动活泼的画面,提升学生的思维空间,让学生手、眼、脑、嘴协调统一,学生只有在不断思考中,才能不断进步,不断提升。
  (三)探究式教学的意义
  探究式教学作为新课程改革中对学生核心素养体系培养的积极探索,是对传统以教师为中心的教学模式的颠覆,是让学生从背诵记忆到理解记忆的转变。探究式教学通过提升学生的学习参与度,结合多种试验实践项目,丰富教育教学模式,强化学生自主学习的能力,对于提高学生学习兴趣、培养学生分析解决具体问题,以及严谨的科学精神和科学态度有着积极的影响。
  三、结论
  高中数学教育在高中教育中的地位很高,通过在高中数学课堂中开展探究式教学模式,拉近师生之间距离,丰富教育教学方式方法,打造高效的课堂教学效果,对于提升高中数学教育教学目标,培养学生核心素养具有非常重要的意义。也希望教育工作者在教学实践中积极探索,不断丰富探究式教育教学模式,推动课程改革不断完善和发展,让高中课堂更加丰富多彩。
  参考文献
  [1]吴明飞.如何运用自主开放、合作探究的课堂教学模式渗透高中数学学科核心素养[J].社会科学:引文版,2016(12).
  [2]钱建良,张菁.基于数学核心素养下的问题探究模式——“两条直线的平行与垂直(1)”教学设计[J].中学数学月刊,2018(3).
  [3]甘永林.基于“培养数学核心素养”的高中数学实验教学模式探究——以指、对数函数图像及性质教学为例[J].数学学习与研究,2017(23).
  [4]李金露.核心素养视域下的问题探究式教学探析[J].教学研究,2018,41(3).
  [5]孙桂瑾.基于核心素养培养的探究式教学[J].吉林教育:综合,2016(41).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14805043.htm

服务推荐