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中学数学教学中激发学生主动学习的策略研究

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  摘 要:中学数学教学中由于多方面的因素制约,学生学习缺乏主动性,没有自主学习的意识,课堂教学以及课外学习中都是被动接受,未主动地进行知识学习,导致中学数学教学质量低下。要提高学生数学学习兴趣,教师需积极改善现状,尊重学生的主体性地位,通过新教学方法激发学生主动学习,形成自主学习意识,从而提高学生学习质量。
  关键词:中学数学教学 学生主动学习 策略
  一、中学数学教学激发学生主动学习的价值
  中学数学教学中激发学生学习主动性,是教学的必然要求,因为初中数学是一门实践性较强的课程,整个数学教学过程中学生知识接受知识,是无法达成中学数学教学目标。中学数学核心素养培育要求,学生能自主进行问题探究,并将知识应用在实际中,教学中强调发现学习、探究学习以及研究学习、自主学习等等,让学生在学习中真正地掌握知识,具备数学思维能力。新课程标准价值取向是要让学生在数学学习中享受学习过程,获取研究知识的满足感和解决问题的成就感,这些都需要学生自主学习和探究,以往被动的学习,学生在学习中缺乏积极性和学习兴趣,不会主动参与到问题探究中,激发学生主动学习,是要让学生自主学习,让学生按照自己的学习要求把握好学习节奏,在问题探究中掌握数学知识以及数学技能,从而提高中学数学教学质量。
  二、中学数学教学中激发学生主动学习的策略
  1.转变教学观念,注重培养学生主动性
  数学教学中教师的观念,决定了数学教学模式,要激发学生主动学习,必须先转变教师教学观念,让教师具有培养学生学习主动性的意识,这样才能引起教学方式和教学过程的改变,保证教学能围绕学生主动学习展开,学生在数学学习中才会有独立学习的意识和自主学习的想法。[1]教师要积极学习新课程标准对中学数学教学的要求,按照中学生的认知发展规律,反思自身以往教学存在的缺陷,更新对数学教学的认识,在实践教学中更新和调整教学观念,为学生营造轻松学习的环境,无论是在课堂教学中,还是在日常交流中,都要将学生看成是独立的个体,不干预学生的学习,但要引导学生认识正确的学习行为和习惯,鼓励学生自主学习,改变传统单一接受式的学习,依据数学的逻辑性,采用相应的教学方法,整个教学中以学生为中心,促使学生在自主探究中掌握数学知识以及数学技能,积极提高学生主动性,进而提高教学质量。
  2.开展合作学习,提高学生参与性
  在中学数学课堂中采用合作学习的方式,让学生在团体活动中学习,有利于提高学生学习参与性以及积极性,通过小组合作学习的方式,让组内学生相互交流和监督,保证学生数学学习质量。首先,教师要依据学生的学习成绩和学习兴趣,合理对学生进行分组,并在小组中选择有责任心的学生负责小组学习的管理工作,担任小组长对组内学生监督和管理。为让学生在学习中形成合力,教师要相对小组长进行培训,教授一定的管理经验和方式,然后对组员进行分工,依据学生学习能力和学习态度给学生不同的任务和职责,保证小组学生之间平等互动,具有较强的向心力,很多学习上的问题通过小组内学生的沟通和互动,实现优势互补,成绩好的学生帮助成绩差的学生,通过相互帮助锻炼学生的团队意识和协作精神,为保证学生学习的质量,还要在小组学习中进行指导,教师应该不定期对学生学习进行测试和评价,以多元互动评价的方式,实现生生互评及师生互评,在评价和互动过程中,提高学生学习自主性,进而改变以往的被动学习方式。[2]且数学概念及公式定理的小组内的解答,通过学生之间的相互交流和分析,在深入巩固学习的同时,完善解题思路和深化对解决方法的认识,进而提高学生的学习信心,增强学生的自主学习意识。实施小组合作的方式,可以将组内无法解决的问题,不同小组之间的相互交流和师生共同讨论,相互进行分析与交流意见,从而在教学中兼顾到每一位学生,让学生真正掌握知识,并且感受到学习的乐趣,促进学生相互学习和自主学习,以提高学生学习效率。
  3.优化活动设计,创建和谐课堂气氛
  中学数学课堂教学前,教師应精心设计好每一个环节,确保教学活动恰到好处,且能促进学生参与,让学生观察、思考等中获取学习体验,并且通过合作交流优化对知识的认识,做出符合自身建构意识的结论,并在学习中不断优化结论。教学中教师要按照学生年龄特点和认知规律,设计一定的开放性探索为问题,让学生通过自主探索进行问题分析,进而改变教师替代学生思考和观察的传统教学活动,课堂中突出学生的主体性地位,学生自己在观察、实验以及猜测理解问题并寻找问题解决方向,自己归纳和总结问题,让学生在课堂能够自主探索,并表达自己的观点。因此,教师要为学生创建和谐的课堂氛围,用多媒体以及情境教学方法,依据问题创建相应的教学情境,促进学生自主尝试、思考、探究以及分析,教师做好课堂组织和环节掌控,其余的课堂时间都留给学生,由学生去探究知识,发现问题,探讨共性和总结规律,课堂中创建好与生活相关的问题情境,让学生在问题探究中敢说敢质疑,并将掌握的知识应用到生活中,通过实践活动将学习过程转变成知识接受、理解和分析、归纳的过程,以提高自主学习的积极性和动力。例如全等三角形讲解,教师可以采用实践教学方法,通突破以往的图形认识,采用动手实践的做法,让学生通过动手做全等三角形,在实践中得到全等三角形性质方法,在动手操作中思考如何在平面图形中证明两个三角形全等,获得SAS、SSS、SSA等证明两个三角形全等的规律,再借助多媒体展示提高学生几何图形感知的敏感度,从而积极参与到课堂中,自主进行知识探索。
  结语
  综上所述,在中学数学教学中培养学生主动学习能力,先要激发学生学习积极性,然后从教学观念入手,改变教师对学生学习的认识,注重培养学生主动学习能力,通过合作学习以及教学活动优化设计等,为学生营造优质的学习课堂,提高学生自主性和积极性。
  参考文献
  [1]邹新军.如何在中学数学教学中培养学生自学能力[J].数学学习与研究,2016(23):93.
  [2]王永新.探究性学习在中学数学课堂教学中的应用研究[J].现代商贸工业,2017(19):168-169.
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