任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用
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摘 要：随着素质教育理念的深入人心，美术欣赏课程作为培养学生审美能力和美术文化素养的重要途径，被越来越多的教育工作者所重视。在中等职业美术欣赏课程教学的过程中，教师积极创新教学方法，积极应用任务驱动法，并取得了较好的教学效果。本文首先介绍了任务驱动教学法的概念，并针对任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用策略及注意事项进行了论述。
关键词：中职教育;美术欣赏课程;任务驱动教学法;应用策略
在中等职业学校的教学中，美术欣赏课程是美术教育中的重要组成部分，同时也是提高学生艺术素养和审美能力的重要途径，对学生今后的发展及综合素质的提升具有积极的意义。但是针对现阶段中职学生对美术欣赏课程教学不太重视的状况，教师积极创新了教学方法，将任务驱动教学法与美术欣赏课程进行了紧密的结合，并取得了较好的教学效果。
1 任务驱动教学法概述
任务驱动教学法是一种新型的、以建构主义学习理论为基础的教学方法，具体是指在教学过程中，教师指导学生围绕一个共同的教学任务，在多个问题情境的引领下，通过对学习资源进行自主搜集、自主分析探索的学习过程，进而完成教学任务的教学方法。由此可见，任务驱动教学法更加注重培养学生的自主学习能力，并提倡教學任务的目标性和教学情境的创设。严格地说，任务驱动教学法既是一种教学方法，更是一种学习方法。与其他教学方法相比，任务驱动教学法有着鲜明的特点：首先，它是以教学任务为指导的，具有鲜明的教学目标性;其次，它提倡学生采用自主合作的学习方式，充分突出了学生的学习主体性;最后，它强调了教师引导的重要性。
2 任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用策略
2.1 创设相应的教学情境
在中职美术欣赏课程教学过程中，教学情境的创设能让学生受到潜移默化的影响，在教学情境的引领下，学生会如身临其境，自然地融入教学内容中，不仅能强化学生的学习效果，更能充分调动学生的好奇心和求知欲。同时，在教学情境的创设过程中，教师应注重与其他学科的结合。美术作品是一种承载文化的艺术形式，与它的创作背景及时代背景有千丝万缕的联系。例如，在欣赏古建筑时，教师就应将古建筑的图片与当时的建筑年代特点相结合，才能提升学生的欣赏水平和文化素养。
2.2 教学任务的设定
在任务驱动教学法的实施中，教学任务的设定是最关键的一个环节，教学任务设定的科学与否直接影响着美术欣赏课程的教学效果。这就要求教师在设定教学任务时，要注意以下几个方面：首先，教学任务设定要注意与学生的美术欣赏水平、能力及相关的生活阅历相结合。只有这样，教学任务才能更好地符合学生的实际情况，激发学生的求知欲和探索兴趣。另外，教师在设定教学任务时，还要注意教学任务的关联性和层次性。任务驱动教学法中的教学任务不是单独的，而是由很多个相互关联的小任务共同组成，这样能使学生在完成任务的过程中获得成功的喜悦，进而推动整体教学任务的完成。同时，教学任务还应结合学生的欣赏水平进行具有层次性的设定，使不同基础的学生都能在完成任务的过程中得到一定的进步与发展。最后，任务还应具有明确性和具体性，太过笼统的任务不利于学生的把握，甚至还会出现偏离任务的做法，影响教学效率。
2.3 学生自主学习的过程
任务驱动教学法在中职美术欣赏课程教学中的应用，充分突出了学生学习主体的地位，也更注重对学生自主学习意识和能力的培养。因此，在任务驱动教学法的实施中，学生自主学习的过程是用时最长、最应引起我们注意的一个环节。首先，教师应在教学情境的渲染下，引导学生以任务为中心、以目标为导向，进行自主性的学习资料的搜集、分析、探究等学习活动，进而推动教学任务的完成。另外，教学任务的完成是阶段性的，通过一个小任务的完成为下一个任务作准备，直至完成整个教学任务。最后，在学生自主学习的过程中，教师的指导作用也是必不可少的，而且还对学生自主学习的顺利进行起着重要作用。
2.4 对学生的学习成果给予科学的评价
课堂评价是课堂教学过程中很重要的一个环节，不仅能使学生客观地了解自己的优势与不足，更能在肯定的评价中得到学习的自信心和积极性。在中职美术欣赏课程的教学中，教师进行课堂评价时首先应应当多鼓励、多表扬学生，以积极的、肯定的教学评价激励学生，增强学生的学习自信心。另外，教师还应注重评价主体的多元化，以教师的评价为主要方式，同时还应开展学生自评和同学互评。通过这种评价方式，使学生成为评价的主体，不仅能够调动学生的积极性，更有利于学生作出积极的反思。
3 结语
任务驱动教学法是一种新型的，注重培养学生自主学习能力的教学方法，通过在中职美术欣赏课程教学中的应用，使学生在具体、明确的教学任务的驱动下进行积极的、自主性的学习，不仅加强了对教学内容的学习，更提高了学生学习的主动性和艺术素养。
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