浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策

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　　摘 要 随着信息化时代的加速运转，传统的应试教育逐渐被新型教育模式所颠覆。随着社会的不断发展，时代对于人才的要求越来越高。而初中阶段是帮助学生打好英语基础的黄金学习阶段。以往的应试教育只会让学生通过机械的记忆和反复的练习，来加深学生的英语印象，这既不适用于当今时代的发展，也不利于人才的培养，本篇主要论述简笔画在英语教学中的重要性，旨在为我国初中英语教学的趣味性提供理论知识和案例支撑。
　　关键词 简笔画 直观表达 时态理解 阅读教学
　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A
　　0前言
　　如今我国的初中英语教学，正由传统的单一化教学转型为多元化教学。教学形式多样且新潮，不仅能激发学生们对英语课堂的学习兴趣，还能着重培养学生的英语素养，对学生未来的发展有着不可或缺的重要作用。而教师在英语课堂上应用简笔画的教学，既能让学生明白单词的用法与含义，更能巩固学生对英语知识的积累。但是简笔画在英语课堂的实际应用中，还存在着诸多的弊端和漏洞，需要英语教师切实可行的进行整改。
　　1简笔画在英语教学中的重要性
　　1.1直观表达
　　虽然英语和汉语二者可以相互翻译，但是很多英语单词和汉语文字的实际内容却大不相同。在实际的学习中，很多学生会发现，英语单词中有很多相近的词汇，它们在一定程度上可以表达同样的意思。但是，在实际的运用过程中，必须要遵循英语单词的搭配用法，才能表达出真正的含义。
　　简笔画的应用是通过教师对单词或语句，以图画的形式表达出来，不仅能增强学生们对英语单词或语句的兴趣，更能直观的表达出实际的含义。例如，look at和see都有“看见”的含义，但是二者在实际的运用过程中，look at是“有意识地看，表示集中注意力，表示看的过程”，但是see是“无意间的看，表示随意的看，表示看的结果”。二者在实际的运用过程中，有着很大的差别。例如，英语教师在课堂上提醒学生们要集中注意力听课，就必须要用“look at”，而不能用“see”。初中英语教师通过简笔画可以直观的将二者的区别表达出来，从而让学生明白二者的具体用法。所以，简笔画在初中英语课堂中的应用，更能将英语含义直观的表达出来，有助于学生的实际运用，对提高学生们的英语素养有着重要的作用。
　　1.2等级比较
　　在实际的初中英语课堂中，常常要用到比较级和最高级的语法，但是在实际的讲解过程中，很多学生由于年纪太小，一时间难以接受比较级和最高级的实际含义。针对这一现状，简笔画的应用，不仅能让学生明白比较级和最高级的根本内涵，更能锻炼学生的价值观念。例如，在学习比较级的过程中，英语教师可以将一个简单句和一个比较级的句子进行对比分析，然后通过简笔画让学生直观简单的了解二者的具体含义。例如，在比较“The girl is  tall”和“The girl is taller”的时候，英语教师可以分别画出两个女孩的简笔画，简洁而明了的说明比较级的用法。所以，在简笔画在初中英语课堂的应用过程中，可以帮助学生们充分的了解比较级和最高级的实际含义。
　　1.3时态理解
　　对各种时态的理解，可以说是初中英语的重难点之一。基于学生年纪普遍较小，很多时候对时态的语法掌握程度不够，很可能就会造成“失落心理”的产生。针对这一教学现状，教师也可以积极通过简笔画的教学形式，让学生了解各类时态的实际含义。例如，在讲解一般过去时、一般现在时和一般将来时的时候，英语教师可以通过画出树苗、大树和老树的简笔画，生动恰当的向学生说明各种时态的具体含义。此外，基于时态的语法较多，教师在实际的讲解过程中，也不能过度依赖简笔画的形式，必须要有侧重点的引入简笔画，从整体上提高学生们的英语素养。
　　1.4阅读教学
　　初中英语课堂上的阅读教学，是锻炼学生英语综合能力的重要环节，教师既要让学生充分体会课文中的各项语法和生僻词，又要让学生们从整体上掌握课文的实际内涵。但是，根据笔者的研究和实际教学经验发现，很多学生在学习英语课文的时候，单个句子可以独立翻译出来，但是对整篇文章的翻译十分不流畅，这就是对文章整体把握不到位的现象。
　　針对这一现状，也可以积极引入简笔画，在讲解英语课文的过程中进行辅助教学。例如，在将某一篇故事类的文章的时候，英语教师可以通过简笔画的演变，帮助学生理清整篇文章的故事梗概，然后在简笔画的旁边写上课文中对应的句子，就能有效的帮助学生从整体上把握文章的发展脉络。此外，在实际的文章讲解过程中，还是要以课本内的课文为主，要明确简笔画仅是辅助教学的作用，才能帮助学生们更好的把握文章脉络。所以，在初中英语课堂的课文教学中，通过简笔画的引入，可以让学生们更好的理解文章的根本内涵，对提高学生的英语写作能力和综合能力都有着推动型的作用。
　　2简笔画在英语教学中的应用对策
　　2.1切忌过度使用
　　虽然在初中英语课堂中引入简笔画，有着很多的优势。但是根据笔者的研究发现，很多英语教师发现这种教学模式能激发学生们的学习兴趣之后，便每一堂课都会使用简笔画进行教学。实际上，在课堂上引入简笔画的过程中，学生们可能发现英语老师还带有“附加功能”，再加上简笔画引人入胜，自然就能很大程度上提高学生们的学习兴趣。（下转第254页）（上接第224页）但是如果每节课都使用简笔画教学，学生难免有厌倦的一天，简笔画这种教学模式自然会发挥不了最大的作用。所以，在实际的初中英语教学过程中，英语教师必须要掌握好“教学尺度”，必要的情况下进行使用，不仅能提高学生对课堂的学习兴趣，更能让学生着重记忆通过简笔画所讲授的知识点。所以，在实际的教学过程中，英语教师在运用简笔画进行教学时，必须要掌握好一个“度”，才能最大程度上激发学生们的学习兴趣，从整体上提高学生们的英语素养。
　　2.2切忌以偏概全
　　上文已经提到，简笔画必须要在适当的环境下进行应用。实际上，初中的英语教学不仅要培养学生们对单词、语句和语法的理解，还要通过具体的习题讲解，强化学生的做题技巧和做题习惯。但是，很多教师往往以偏概全，能用简笔画教学的地方，都给学生们画简笔画。其实，初中英语课堂的时间是有限的，教师不仅要在规定的时间内讲完教学目标，更要给学生充分的时间进行“吸收”和“转化”，而很多教师以偏概全的大量应用简笔画，不仅在画简笔画的时候浪费了时间，更可能使学生的思路偏移。例如，在讲解习题的过程中，很多教师也常常使用简笔画进行教学，不仅可能造成试卷没讲完的现象，更可能让学生的注意力不集中，造成了教学失误的严重后果。所以，教师在应用简笔画进行教学的时候，切忌以偏概全，既要保障正常的课堂进度，又要保证学生的思路能紧跟教学进程，才能发挥出简笔画最大的辅助教学作用。
　　3结语
　　简笔画在初中英语课堂的应用，不仅能让学生们更直观明了的理解各类英语用法，还能从整体上提高学生的英语素养和兴趣。但在实际的应用过程中，教师必须要明确简笔画仅仅辅助教学的一种手段，使用的时候必须要掌握“尺度”，才能更大程度上激发学生的学习兴趣。虽然在英语教学中存在着很多困难，但教师只要明白教育的根本内涵，就能稳步提高学生的英语素养。
　　参考文献
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