初中历史课堂史料实证素养的培育策略

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　　摘 要：培育学生史料实证素养是中学历史课堂教学的新目标，其对学生的思想和品格有着重要影响。在课程改革背景下，教育领域对历史教学提出新的要求，要求教师培养学生史料实证素养，从而提高学生历史学习能力，实现历史教学目标。文章主要研究史料教学法在初中历史教学中的应用，希望给初中历史教师提供借鉴经验。
　　关键词：史料;初中历史;历史教学
　　中图分类号：G633.51
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0074-01
　　一、鼓励学生采集史料，提升学生学习主动性
　　史料，是还原历史真相的重要依据，也是学生学习历史知识的重要工具。通过史料，教师让学生了解历史最真实的一面，史料可以加深学生对知识的印象，有助于学生理解史观。历史教师作为历史课程的实施者和主导者，应当发挥引导作用，鼓励学生采集史料，提升学生的学习主动性。教师应根据教材主题和教学重难点选择史料，帮助学生消化重难点。教师在选择史料的同时，需要考虑教学目标，避免史料和教学目标不符。教师应利用网络搜寻史料，增加史料的内容，为学生提供高质量的史料。教师可以在教材官方网站中查找史料，也可以在相关历史学习网站中选择史料，保证史料的真实性。同时，教师应引导学生采集史料，通过史料的采集任务，让学生预习知识，提高学生预习效率，加快学生融入课堂的速度。
　　二、小组合作研究史料，提升学生合作能力
　　史实是历史教学的重要组成部分，而史料可以全面阐释史实，因此，历史教师应当利用史料开展教学。在初中历史教学中，教师应开展小组合作，让学生成组研讨史料，促使学生发挥潜在能力，提高学生学习效果。同时，学生通过合作任务，锻炼了其合作能力，养成了实证和理性态度。教师还需要选择一些和历史课程有关的史料，扩大学生信息量，培养学生判断思维，激发学生学习兴趣。因此教师可以利用史料这一媒介，设计学习任务，充分调动学生学习积极性，让学生感受历史学习的乐趣。教师应发挥指导作用，提供给学生一些思路，增强学生学习动机，让学生深入研讨史料，提高学生学习水平。同时，教师可以构建历史情境，让学生认识历史现象本质，在理解的基础上吸收知识。例如，在讲解八年级上册《鸦片战争》时，教师可以设计研讨任务：鸦片战争的影响是什么？让学生分析史料，总结答案。同时教师可以引导学生从不同角度看待鸦片战争，让学生了解鸦片战争的积极影响和消极影响。在学生完成任务之后，教师需要根据学生表现情况和小组合作成果进行评价，小组评价和个人评价有利于提升学生学习积极性，促使学生主动参与史料实证素养培养。
　　三、解析历史材料题，提升学生解题效率
　　历史材料题，是一种基于史料的探究性问题，是高考常见题型。在初中历史教学中，教师应培养学生史料阅读能力和史料分析能力，提高学生历史材料题解题效率。教师应遵循史论结合原则，编制和教材内容知识有关的史料题目，让学生边学边练，提高学生知识熟练度。教师需要深度研究历史资料，选取真实的历史资料，结合教学内容，提高问题实效性。教师应带领学生解析历史材料题，传授学生材料题解析方法，培养学生材料题解题思路，提高学生解题准确率。例如，在讲解七年级上册《隋唐时期》：文宗太和年间，四川和江淮一带民间每年“以板印历日”，不用等朝廷颁下新日历，“其印历已满天下”。教师可以提问：该情况最有可能发生在哪个朝代？引导学生利用已学知识解题。这个题目主要考察雕版印刷术，学生通过这一突破口，可以迅速得出答案。與此同时，教师应关注学生学习过程，深度挖掘教材，精心设计课程，发挥史料实证作用。教师在解析材料题目时，不仅需要解释材料内容，还要让学生联想所学知识，促使学生利用所学知识解题，提高学生知识应用能力。
　　史料实证，是学生必须具备的关键能力和素质，对学生学习历史有着重要影响。在初中历史课堂中，培育学生史料实证素养，可以提高历史教学质量，提升学生学习效果，使学生养成正确历史学习习惯。初中历史教师应鼓励学生采集史料，开展小组合作，解析历史材料题，帮助学生学习知识，促使学生分析史料，从而实现历史教学目标。
　　参考文献：
　　[1]窦连静.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].赤子，2016（3）：237.
　　[2]聂延虎.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2019（1）：60-61.
　　作者简介：谢日朝（1975—），壮族，广西南宁人，本科，教师，研究方向：初中历史教学。
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