“教师反馈”对高职学生生理学实验能力培养的实证研究

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　　摘 要：在我国医疗卫生事业发展的背景下，社会对高水平护理人才的需求也越来越迫切，生理学实验作为护理教学的组成部分，对学生操作能力的培养具有重要意义。文章从“教师反馈”的重要性出发，分析教师反馈在实验教学中的重要性，并探讨具体的反馈方式。
　　关键词：高职护生;生理学实验;教师反馈
　　中图分类号：G642
　　文章编号：2095-624X（2019）10-0067-01
　　一、生理学教学中实验的问题
　　生理学的内容如“循环”“消化”“呼吸”“肌肉运动”等，包括人体生理活动的调节机制，涉及三个方面：器官系统水平、细胞与分子水平和机体对环境变化的影响。
　　生理学研究的内容包括“分子”“细胞”“器官”“系统”“整体”层面，这要求学生从多角度掌握机体生命规律。
　　实验在生理学中的重要性已被肯定，受到设备、条件、理念等因素的影响，实验教学还存在一些问题，教学深度、广度有待提升。再者，在实验教学内容上，多是教师一人的讲授，互动、交流、反馈较少，教师在为学生讲述了实验原理、流程、试剂、仪器设备操作方案后，由学生按照步骤来操作，这种教学方法限制了学生的创造意识。
　　二、教师反馈对学生生理学实验能力的养成影响
　　1.在实验预习中的反馈
　　我们倡导生理学中的实验操作，也要确保生理学实验的开设效果，因此扎实的理论知识是前提。为了强化实验和理论之间的联系，我们扩大了生理学实验内容，融合“药理学”“病理学”“生理学”内容，对资源进行优化配置。因此，在实验开设前，要求学生对实验的操作步骤做到心中有数，牢记实验涉及的理论知识，不能等实验时再翻阅课本，这会使实验效率大受影响。所以，在课前，要求学生自主学习、完成预习，并第一时间向教师反饋学习效果。在接到学生的反馈后，教师针对共性问题做出解答，再次巩固实验操作要求，为后续实验操作打下基础。通过预习环节的反馈，能够了解学生的预习情况，帮助学生提前解答问题。
　　2.增加探究型实验比重
　　探究型实验比起验证型实验更有助于学生独立思考能力的锻炼，在这种实验形式下，学生事前并不知道实验结果，而是通过自主设计在操作中找到相应的结论，从而在头脑中形成科学概念。在以往的验证型实验中，由教师安排好一切，师生互动、教师反馈的机会不多。而探究型实验则不同，学生通过预习环节掌握基本的知识后，即可分组来设计实验，由教师负责全程指点、答疑，帮助学生改进实验中的错误设计方案，为其分析实验的合理性和可行性，学生操作完毕后，再次回归预习环节，要求学生用实验中获取的知识来分析疾病病因、解决方案。在探究性实验中，教师反馈是贯穿全程的，可以更好地帮助学生学以致用。
　　3.实验报告的书写反馈
　　实验报告的书写是实验的最后一个环节，通过书写锻炼，有助于提高学生的科研能力，为他们工作后文书的撰写奠定基础。在开始书写报告时，学生会摸不着头脑，不知道怎样表达，经过多次实践、反馈后，他们就能掌握报告的书写精髓。报告就如同一篇小论文，如果前期准备工作到位，那么报告的书写自然也不是难事。
　　总之，学生生理学学习能力的培养不是通过几次实验、几节课就能完成的，教师要高度重视实验环节，予以学生科学的反馈，允许他们提问、讨论，在师生的共同努力下提高实验教学的质量。
　　实验是生理学内容的重点，在传统实验中，学生提问机会不多，教师的反馈也不够及时，实验教学质量不高。教学实践显示，教师的反馈对于学生实验能力的培养意义重大，在实验教学中，要让反馈涵盖到“预习”“实验操作”“报告书写”等多个环节，改革考核方法，让学生能在实验学习中有更多收获。
　　参考文献：
　　[1]杨铮，杨惠娣，刘陶迪.机能教学改革中培养学生的科研思维[J].疾病监测与控制，2014（2）.
　　[2]袁和红，陈秀.关于生理学实验教学改革对提高学生能力的调查分析[J].黑龙江科技信息，2014（2）.
　　作者简介：胡亚（1985—），女，湖南湘潭人，助教，硕士，研究方向：中药抑菌。
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