异步教学法在普通高校跨栏公共课教学中的应用研究
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摘 要：跨栏是高校田径教学的常设课程，单因其项目自身的风险性以及传统教学方法的陈旧性，导致其教学的整体效果较为低下。针对于此，运用文献综述法对异步教学法的内涵进行解读，对其在普通高校跨栏公共课教学中的应用途径进行探讨。其目的在于为改善高校跨栏公共课教学的现状，提高学生对跨栏项目的了解程度以及对跨栏技术的学习效果，促进学生自主学习意识的有机生成，推动高校田径教学的创新与发展，提供必要的理论借鉴与参考。
关键词：异步教学法 跨栏公共课 应用
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0115-02
跨栏是一项集跑步与跨跳于一体的田径项目，对于人的速度、力量、柔韧性、协调性以及节奏感具有突出的发展作用。但是，作为高校田径教学的常设课程，跨栏教学的被重视程度较低，受众群体规模较小，属于高校体育教学中的小众项目。究其原因在于：跨栏对身体素质的要求较高，同时，跨栏运动具有一定的风险性，尤其是对于普通高校的非体育专业学生而言，这种风险性更为突出。另外，由于受应试教育思想的影响，致使“教师讲解、示范、学生模仿练习、教师纠错总结”这一具有程式化弊端的“三段式”教学方法被长期沿用，造成课堂教学的氛围枯燥乏味，学生学习的兴趣低下，使得原本就会引发学生恐惧心理的跨栏教学，在高校体育教学中始终处在“不温不火”的状态。因此，为了有效改善普通高校跨栏教学的现状，对现有的教学方法进行有针对性的创新，彰显重要的实用价值。本文对异步教学法在高校跨栏公共课教学中的应用展开研究。
1 异步教学法的内涵解析
所谓异步教学法是将传统的“大众性”教学课堂转变为学生进行“个性化”学习的新型教学方法，该教学方法的核心在于以“问题提出、启示导入、自主学习、掌控学情、组织研讨、综合总结”为主线的“六段式教学程序”的构建。其实质是为学生创设与提供具有开放意义的学习场所，用以实现从被动的模仿式学习转变成为积极主动的自主式学习，从大众化的复印式教学转变成为个性化的自我发展。与传统的模仿式、复印式教学方法相比，异步教学法的重要作用与价值主要体现在以下两个方面：其一，异步教学法强调学生的个性化学习，实现了教学过程中师生地位的转换，确保学生的个性化发展需求得到尊重与满足;其二，异步教学法注重“教”与“学”的有机互动，在教学过程中能够根据教学要求或教学内容的特征，来有针对性地发挥教师的个别指导、分类指导或全体指导作用，用以引导与启示学生开展自我学习、合作学习、请教学习或群体学习等学习活動，提高了学生学习取向选择的精准性，保障了学习的实际效果。
2 异步教学法在普通高校跨栏公共课教学中的应用途径
2.1 合理设计“六段式教学程序”，为异步教学法的应用提供保障
跨栏运动是一项技术结构较为复杂，对身体素质要求较高的田径项目，这对于非体育专业的普通高校学生而言，无疑会加大学习难度，同时，也会对异步教学法的应用产生严重的影响。因此，合理设计“六段式教学程序”就成为运用异步教学法的首要环节。首先，要依据普通高校学生的素质基础及心理特点，来设置难度相对降低的教学问题。其次，要采用启迪、引导、激励的手段将学生的学习行为导入“六段式教学程序”当中，用以缓解学生跨栏学习的紧张心理;第三，提醒与引导学生开展自主学习，寻求解决问题的有效方法，来强化学生对跨栏技术或相关理论的体验与感悟;第四，作为教师要对学生自主学习的情况及时的进行了解，掌握教学活动的整体发展动态，并针对学生在自主学习过程中所出现的问题给予及时的提示与纠正;第五，组织学生开展学习的研讨，总结与交流学习的经验，加深对跨栏教学内容的了解与掌握;第六，教师的综合总结应以鼓励成绩为主，并针对学生所存在的共性问题给予必要的启示，并以课外作业的形式促使学生再一次的进行自主探讨。
2.2 建立平等互助的师生关系，实现彼此间信息交流畅达与快捷
异步教学法虽然以学生的个性化学习为主，但是，教师的辅导与帮助是教学过程中不可或缺的重要环节。因此，建立平等互助的师生关系具有必要性。这不仅能够帮助教师及时了解学生在不同学习环节所存在的学习需求，掌握其在学习过程中所存在的各种问题，进而给予及时的辅导;同时，还能够确保教师的相关要求、提示及引导信息能够快速的传递给学生，用以指导与规范学生的学习行为。由于跨栏项目具有技术复杂、风险性较大的特征，易于诱发学生的恐惧心理，因此，师生间的及时交流与信息反馈，会对跨栏教学活动的顺利开展以及理想教学效果的获取，具有重要的促进作用。由此可见，建立新型的师生关系，是实施异步教学法的重要手段之一。
2.3 消除学生跨栏学习的恐惧心理，引导其自主学习意识的有机生成
异步教学法以引导、鼓励与实现学生的个性化学习为第一要旨，因此，培养学生的自主学习意识具有必要性。但是，由于跨栏项目的运动特征使其风险性较为明显，导致学生在学习过程中的恐惧心理较为严重。因此，为了确保异步教学法在高校跨栏公共课教学中的应用与推广，必须要对学生跨栏学习的恐惧心理进行舒缓与消除。这就要求教师在适当降低教学难度的基础上，通过设置相应的教学情境，采用引导式、启发式、鼓励式等手段，来促进学生加深对跨栏项目的了解、体验与认知水平，进而逐步培养跨栏学习的积极性与自主性。
2.4 加强师资建设，促进教师自身综合素质能力的全面发展
异步教学法的应用，是基于素质教育理念的引导，本着“自主开放”的原则，以改善普通高校跨栏公共课教学的现状，提高教学的实际效果为目的的创新行为。因此，加强跨栏教学师资队伍的建设，是确保异步教学法得以有效应用并取得理想效果的必要条件。这就要求教师要在注重自身理论水平的提升，培养创新意识的同时，加强对跨栏教学经验的总结，提升自身的执教能力，确保教师综合素质能力的全面提升。这不仅是异步教学法在高校跨栏公共课教学中有效应用的需要，同时，也是推进高校跨栏公共课教学改革发展的必要保障。这对于改善高校跨栏公共课教学的现状，培养学生跨栏学习的积极性与自主性，提高其跨栏学习的效果，具有重要的促进与保障作用。
3 结语
相比于体育院校的跨栏教学，普通高校开设跨栏公共课课程的实质是提高学生对跨栏项目的了解与认知水平，培养其参与跨栏运动的兴趣。而异步教学法所强调的对学生个性化学习的支持与保障，与普通高校开设跨栏公共课课程的目的相应和，因此，在普通高校跨栏公共课教学中应用异步教学法具有重要的现实意义，同时，在普通高校体育教学中也显现出普及与推广的重要价值。
参考文献
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