他山之石可以攻玉
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【摘要】议论文写作是高中作文教学的重点，也是作文教学实践中的难点。本文试图在议论文写作技巧方面给学生以指导，即写作时把中心论点分解成几个分论点，用分论点支撑中心论点，使论证深入下去。并引导学生举一反三、触类旁通，使他们熟练掌握并灵活运用这种实用技巧，进而写出观点鲜明、层次清晰、内容深刻的议论文，提高学生的写作水平。
【关键词】议论文 中心论点 分论点 深入论证
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0102-02
近几年，高考作文侧重于考察议论文的写作。这个写作重点，在人教版普通高中教材必修3、必修4作文教学中是重点训练的内容。议论文写作，需要讲究章法，讲究行文思路。可是，在高中议论文教学实践中，却常常会遇到这种情形：许多学生提起笔来无从下手，或者勉强开了个头，论证又深入不下去，以致于东拉西扯，七拼八凑，敷衍了事；有的干脆写成了记叙文，甚至写成“四不像”的文章。其结果很容易出现思维混乱，眉毛胡子一把抓的现象。很难赢得批阅老师的青睐，造成作文得分的平庸。究其原因，在于他们未能掌握一些议论文基本的写作技巧，写作时无章可循，无法可依，自然也就“拿笔四顾心茫然”了。
那么，怎样才能使学生掌握一些议论文基本的写作技巧，使论证能深入下去，写出眉目清楚、意蕴丰富、内容深刻的议论文呢？
笔者认为，最切实有效的办法是在文章本论部分写出2-3个层次，用2-3个分论点支撑中心论点，多角度，多层面论证中心论点。遵循“起承转合”之法，按照提出问题，分析问题，解决问题的思路行文。《说“勤”》这篇文章，在这方面就能给初学者以很好的启示。
《说“勤”》共有7个自然段。开头一段是引论，引用名言后即提出中心论点：“学业的精深造诣来源于勤”。2-6段是本论。第二段指出“勤”是什么，并引领下文。第三段围绕中心论点先提出第一个分论点：“勤出成果”。然后列举马克思、司马迁、歌德、陈景润这四个天资较好的人成功于“勤”的典型事例进行论证，用这一分论点支撑中心论点，使论证得以深入。第4段又提出第二个分论点：“勤出智慧”。然后选用古代希腊演说家德摩斯梯尼和宋代陈正之等天资较差，反应迟钝的人由于“勤”而变拙为巧的典型事例，说理更充分，也更深入地论证了中心论点。第5段反面论证，引用小时天资聪颖而年青时却“泯然众人”的方仲永反面论证中心论点。第6段联系实际，用现实生活中那些由于“勤”而取得成功的人，多角度论证中心论点。最后一段是结论，分析总结，照应开头，并引用高尔基，卡莱尔的名言再次深化中心论点。
为使学生便于掌握，做到“按图索骥”，我们不妨将此文的结构图示如下：
表中所显示的总—分—总的结构，反映了文章清晰的思路，这种结构安排，对于中学生写得快，写得深刻是很有帮助，也是很实用的。
再看江苏高考满分作文《绿色生活》是如何深入议论，使文章思路清晰，结构完整的。
这篇习作开头第1段提出中心论点：绿色的生活，充满诗意。主体部分2-4段，采用并列式结构横向展开议论，围绕中心论点，从三个不同角度进行论证，形成三个分论点：“绿色的生活是健康的生活”“绿色的生活是和谐的生活”“绿色的生活是简洁的生活”，有力的支撐中心论点，使得论证很充分，让读者感受到“绿色生活”的具体内涵。而且每个分论点都放在段首，醒目有力，层次清晰，使文章结构整饬，形式优美。结尾总结全文，深化主旨，照应标题。这篇习作正是采用了这种用分论点支撑中心论点的方式，使得议论能够深入下去，说理透彻，形式精工，结构严谨，从而赢得阅卷老师的青睐，得了满分。这种“他山石”，是完全可以“拿来”攻它成“玉”的。
当然，在使用论据时，必须注意以下几个方面：
论据要典型，确凿，有影响力；议论中的记叙要简明扼要，切忌拖泥带水；论据要丰富广阔，点面结合，古今中外，相映生辉；更重要的是，事例列举之后要有简短分析，使论据和论点有机的结合在一起，不能堆积事例，切忌有例无证。
由此可见，把中心论点分解成几个分论点，用分论点来支撑中心论点，使论证能够深入下去，是议论文写作成功的关键所在。对初写议论文的中学生来说，可算是一个“技巧”了。教师要不失时机地在教学中给学生以点拨和指导，引导学生举一反三、触类旁通，使他们能够切实学习并熟练掌握这种较为实用的“技巧”，积极主动地迁移运用，从而真正提高他们写作议论文的水平，在高考考场上写出层次清晰、议论深刻的考场作文。
古人云，文无定法；但也有人说，大体则有，定体则无。笔者认为，对于初写议论文的中学生来说，有比没有好。既然如此，教师何不在教学中授学生以“渔”，使他们能借他山之“石”，攻写作之“玉”呢？
作者简介：
陈国仁（1966年5月-），男，在甘肃省兰州市永登县第一中学任教，大学本科学历，市级骨干教师，学科带头人。2003年12月被评为中学语文高级教师，重点研究方向是中学生作文训练及古诗文阅读训练。
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