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小学数学课堂中的德育渗透

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  【摘要】随着新课改深入发展,教育理念、育人手段、教学体系随之得以完善,助力教师在完成教学任务同时,培养学生核心素养,使学生得以掌握更多终身受用的知识及技能,达到提高课堂教学有效性的目的,其中德育教育作为与智育、体育、美育、劳育并重的教育内容,相关教学活动需在小学阶段予以展开,夯实德育教育基石,提升学生核心素养。本文通过分析小学数学课堂中德育渗透方略,以期提高小学数学教学综合质量。
  【关键词】小学数学 课堂教学 德育渗透
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0075-01
  小学数学教师需积极学习“立德树人”教育理念,遵循新课程标准,从数学教学实况出发,总结课堂教学经验,探寻新时期德育渗透方略,旨在完善小学数学教学体系,提升小学数学育人水准。
  一、通过讲解数学历史知识渗透德育教育内容
  数学历史源远流长,有许多数学家长年累月伏在案上,刻苦钻研、废寝忘食,只为探索真理,为此教师可在数学教学过程中,讲述祖冲之、杨辉、陈景瑞、秦九昭等数学家钻研数学知识的历史故事,作为教学导入性案例,引导学生树立坚持不懈、不怕挫折、锐意进取等意识,在渗透德育教育内容同时,可充实现有数学教学内容,为此教师可采用情境教学法,鼓励学生以其感兴趣的数学家及故事为主体,创设“数学小剧场”,“再现”数学家严谨求知、不懈努力的研究场景,赋予数学教学趣味性,在此基础上发挥数学家人格魅力,在学生遇到难题想要放弃求解时,教师可用数学家的故事激励学生,引导学生以数学家为榜样,永攀数学知识高峰,提高小学数学教学质量[1]。
  二、通过开展数学教学活动渗透德育教育内容
  实践是检验真理的唯一标准,数学知识中囊括许多定理、公理、公式等内容,均可在实践中予以检验,为此教师可通过开展丰富多彩的数学实践活动,引导学生学习并掌握数学知识,同时渗透德育教育内容,使德育教育内容更加生动,数学教学内容得以充实,继而有效提高小学数学教学质量。例如,教师在进行“大数的认识”教学时,可引导学生通过实践,在生活中搜集大数资料并进行探讨,营建以人为本教育氛围,确保学生的思想得以与数学教学内容融合在一起,教师则根据学生实践探究结果,开展德育教育活动,为落实德育教育目标奠定基础,确保德育、智育相契合,二者教育目标统一,教学方向一致,有效提高小学数学教学质量。有的学生说我国有土地面积有960万平方公里,其中960万是大数,有的学生说我国军人大约230万,其中230万是大数,还有的学生说江苏省2018年GDP约为9万亿,其中9万亿是大数,教师在感叹学生知识面之广前提下,需询问学生这些数字是否精准,数据来源渠道是否可靠,学生们则说是从报纸、新闻、数据等渠道搜集的数据,继而培养学生严谨、客观研究与学习素养,同时引导学生思考这些大数代表什么,使学生得以感受到国家的强大,科学技术的进步,在培养学生良好的学习习惯基础上,将“爱国”这粒种子深植学生心中,使学生以是中国人为荣,有效落实德育教育目标[2]。
  三、通过讲解数学教学内容渗透德育教育内容
  数学作为一门科学学科,与人们的生活、生产息息相关,将数学知识与回馈社会、贡献社会关联在一起,可引导学生了解、认可并积极践行社会主义核心价值观,提升学生社会责任感,以此为由渗透德育教育内容。例如,教师在进行应用题教学时,可设计如下问题:小明一家去年收入50000万,日常生活、教育、医疗、旅游等消费支出了25000万,相较于去年,今年小明一家收入略高,比去年高出30%,支出比去年要低15%,请问学生小明一家今年收入与支出分别是多少?在以生活化问题为载体,引导学生解答应用题基础上,教师需询问学生小明家收入逐渐增高,消费逐渐下降的主要原因。有的学生说是因为社会稳定,商品及服务价格波动小,使小明一家消费下降了,有的学生说也许小明一家买了某种理财产品,使其收入逐渐增加,还有的学生说当前就业、创业势头良好,小明家长可能换了工作,或者创业了,所以收入会增加。教师在肯定、表扬学生分析探讨行为基础上,需从国家富强、民族团结、社会稳定、经济实力雄厚、政治决策科学等层面,将社会与家庭,乃至个人的关系渗透给学生,使学生能认可社会主义核心价值观,并在该观念指引下科学开展社会实践活动,争做合格公民,用行动回馈社会,达到在小学数学教学中渗透德育的目的。
  结束語
  综上所述,为在小学数学教学中有效渗透德育教育内容,教师需确保德育与智育目标一致,以案例导入、活动教学、生活化教学等手段为载体,有效落实德育教育目标,提高小学数学教学综合质量。
  参考文献:
  [1]谷晓丽.如何让德育在小学数学中的有效渗透[J].读与写,2018(35):163.
  [2]徐涛洲.新课改下小学数学教学中的德育渗透探究[J].中外交流,2018(48):176.
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