小学数学教学中德育渗透的有效策略

作者:未知

  在小学数学教学中,教学的内容已经不仅仅局限于课本中的知识,而需要在数学教学的课堂中渗透德育思想,促使学生在学习的过程中提高自身的德育思想,促使学生养成健全的人格。良好的德育思想不但能够提高学生的个人素质水平,同时还能够提高学生的学习意识,促使学生养成良好的学习习惯,帮助学生树立正确的学习目标,是学生产生学习动力的重要源泉。
  一、结合数学史,渗透爱国主义教育
  数学作为小学阶段的一门基础课程,在教学中渗透德育思想,教师首先需要从历史的角度入手。我国是一个历史悠久的文明古国,数学发展也有着上千年的历史。在讲述数学知识的过程中,教师可以根据教材中的内容,结合我国数学史,向学生讲述数学在我国的发展以及取得的成就,以此来提高学生的民族自豪感,促使学生能够在数学的学习中接受爱国主义教育。
  例如,教师在讲到《质数与合数》这一章节时,可以在课堂中抽出一些时间,向学生讲述我国数学家陈景润通过不懈的努力,攻克“哥德巴赫猜想”的故事,最终获得了举世瞩目的数学成就。通过讲述数学故事,不但能够让学生感受艰苦学习的重要性,同时还能够激发学生的民族自豪感,促使学生能够从小树立爱国思想,树立积极向上、无私奉献的责任感。在学习《圆周率》这一章节时,教师还可以向学生讲述我国古代的伟大数学家、天文学家祖冲之的故事。祖冲之是第一个将圆周率的值精确计算到小数点后七位数的人,其对于圆周率的研究,为我国数学的发展做出了卓越的贡献。通过向学生讲述祖冲之在追求数学的道路上的感人故事,能够培养学生不畏艰险、不惧困难的精神,同时也能够让学生了解我国自古以来便取得了卓越的数学成就,进而能够进一步激发学生的爱国情怀,促使学生能够以祖国为荣。
  二、延伸教材内容,渗透道德品质教育
  道德品质是一个人重要的品质之一,在小学数学教学中若要渗透德育思想,必须要注重学生的道德品质教育。由于数学教学中的内容与道德品质联系不大,教师可以将教材内容进行延伸,对学生进行道德品质教育。
  例如,在学习《平均分》这一章节时,教师可以举出例题向学生提问:如果你有6个桃子,你和爸爸妈妈一起吃,你准备怎么分呢?学生回答:爸爸1个,妈妈1个,我吃4个。教师:为什么这么分呢。学生:因为我最喜欢吃桃子了,爸爸妈妈肯定会都给我吃。教师:那你的爸爸妈妈喜欢吃桃子吗?通过这种问答形式,学生会对自身的行为进行思考。此时,教师需要引导学生进行思考,告知学生爸爸妈妈也喜欢吃桃子,只是把好吃的都留给了自己的孩子。孩子要了解父母的感情,父母疼爱自己,自己更需要疼爱父母。进而,促使学生能够养成尊重父母、孝敬父母的优良品质。又如,在学习《统计》这一章节内容时,教师可以让学生利用课余时间统计校园中各种树木、花草的数量。在学生完成任务后,教师可以告知学生,正是因为有了這些花草树木,才使得校园更加美丽,环境更加清新。若是破坏了这些花草树木,那么校园将会失去生机,小动物也会无家可归。通过这种方式,能够让学生切身感受到环境对于生活的影响,促使学生养成保护环境的意识,爱惜校园中的花草树木,以此来帮助学生养成有爱心与爱护环境的道德品质。
  三、开展合作学习,渗透团队意识教育
  数学是一门逻辑性较强的课程,由于小学生的年龄尚小,逻辑思维能力较弱,在数学学习的过程中往往会感到内容过于困难,进而丧失了对数学学习的信心与兴趣。因此,在小学数学教学的过程中,教师可以开展合作学习的模式,促使学生共同探讨数学问题。合作学习的模式,不但能够让学生以小组的形式,更加有效地解决数学问题、理解数学知识,同时还能够培养学生的团队合作精神,提高学生的沟通、交际能力,建立良好的生生关系。
  例如,在讲述《确定位置》这一章节时,教师可以根据学生的实际情况,将学生分为几个小组。在分组的过程中需要注意让每个小组学生的能力平均一些,让成绩好、学习能力强的学生带动学习成绩较差的学生。随后,教师可以在黑板上画出或打印出学校的平面图,并标好坐标,让学生以小组的形式在学校中寻找教学楼、商店、大门、操场等位置,并在平面图中进行标记。最后,在下一节课时,教师可以让每个小组派出一名代表上台展示自己小组的平面图。这种方式能够让学生以活动为基础,在活动中以小组合作的形式潜移默化地学习到数学的相关知识。在进行小组活动时,需要学生之间相互配合,有人负责记录、有人负责寻找位置、有人负责总结。在这一过程中,学生能够体会到共同分析问题、解决问题以及收获成果的乐趣所在。这样不但能够提高学生学习的兴趣,同时还能够帮助学生养成团队合作精神,提高学生的团队合作意识与能力。
  四、通过课外活动,渗透正确的价值观
  课外活动是小学数学教学中的一种主要方式。在课外活动中,学生不但能够收获乐趣,同时还能够将所学到的数学知识运用到实践当中,进一步加深学生对数学知识的记忆。在开展课外活动的过程中,教师需要充分利用好活动的内容,在活动过程中或活动之后,向学生开展主题教育,引导学生思考在活动中的收获,以多种形式将德育思想渗透到数学教学当中。
  例如,在讲述《统计表与条形统计图》这一章节时,教师可以让学生在课后回家调查家庭中每个月的用电情况,并用统计图的形式,将每个月的用电情况画出来,在课堂中进行展示。教师在肯定学生的调查成果之后,可以向学生讲述节约用电的重要性,提高学生在生活中节约用电的意识。这样不但能够掌握统计的数学知识,同时还能够对学生进行节约用电的德育教育。又如,教师还可以让学生通过网络、书籍等,收集我国改革开放后某地城市与农村居民的收入情况。学生在通过调查统计后,发现当地农民的收入比城市居民收入更高。有的学生在调查中还了解到,农村家庭家电与汽车的拥有情况:电话拥有率98%,冰箱拥有率90%,汽车拥有率68%。随后,在教师的引导下,学生逐步了解了我国改革开放所取得的巨大成就,进而激发学生的爱国情怀。
  在这种课外活动教学中,学生能够自主进行调查、查阅资料、分析问题,从而养成自主学习、自主探究问题的良好习惯。值得注意的是,教师在这一过程中,需要正确地引导学生,在调查过程中遇到问题需要积极地为学生提供帮助;当学生收集到相关成果后,教师需要以正确的思想观与价值观来对学生进行德育教育,围绕某一主题,及时纠正学生错误的思想,促使学生树立正确的价值观念,进而提高学生的德育品质。
  综上所述,小学数学不仅是一门科学性极强的课程,也是向学生进行德育工作的重要途径。由于小学生的年龄尚小,在学生的启蒙阶段对其进行恰当的德育工作将会影响他们的一生。因此,教师必须要采取正确的方式,将德育思想渗透到数学教学当中,积极引导,让学生能够了解到相关的德育思想,促使数学教学能够与德育工作融为一体,进而不断提高教学质量。
  (作者单位:江苏省启东市香格小学)
  (责任编辑 冉 然)
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