小学体育教学中的德育渗透

作者:未知

  德育是帮助学生健康成长的重要导向手段,也是学校素质教育开展的基本前提,对小学阶段的学生进行德育渗透,不仅关系到学生道德感的建立,更会对其个人社会品德、性格气质、生活习性以及价值观、人生观产生重要的影响。小学体育是一门培养学生形成优良生活运动习惯,树立其坚强意志,促进学生们身心健康发展的重要课程。在体育教学中渗透德育,一方面能够有效凸显体育课堂的趣味性与教育性,有助于在培养学生意志品质的同时弘扬体育精神。另一方面则可以通过德育规范学生的规则意识,使其尽早适应社会环境,成长为具有社会责任意识的人才。在具体的体育德育渗透中,我提倡通过体现积极参与、合作、竞争的氛围,以相应的体育运动或游戏为德育渗透载体,从而为学生构建品德教育与自我发展的学习平台。下文中,我将结合自身教学经验,提出相应的小学体育教学德育渗透策略,以期为广大教学同仁提供参考思路。
  一、锻炼运动能力,培养良好心理素质
  运动能力是人们参加活动的重要基础,锻炼学生的运动能力也是教师开展体育课程教学的重要目的。首先,对于小学阶段的学生而言,他们更喜欢轻松愉快的活动,针对这一特点,教师则可以基于相应的教学内容设计具有趣味性,且符合学生身体接受强度的体育游戏,通过体育游戏激发他们,从而使其乐于学习相关的运动技能,进而锻炼运动能力。其次,良好的心理素质与学生在体育游戏中所产生的良好运动体验之间息息相关,而教师也可以以此为契机,适当融合渗透思想品德教育,帮助学生提高心理素质,并保持高度的学习兴趣。
  例如,教师在为学生指导“跑”相关的运动技巧时,则可以设计“红绿灯”游戏组织学生参与。在游戏前,教师可以将“跑步”这一动作进行分解,即分解为先摆臂、再抬腿、后跟上三步,并将这一系列动作为学生进行标准示范,使其明白跑步的基本技术与规范起步动作。其次,为学生讲解“红绿灯”这一游戏规则:在游戏中,教师先扮演“交通灯”,手臂举起,为绿灯,此时学生们可以跑步通行;而当手臂横放于胸前时,则为红灯,参与游戏的学生则需要停止跑步,原地等候“信号灯”的转变,有“闯红灯”情况时,则从小组30分总分中扣除1分,以划线地方为终点线,学生们进行小组内成员接力比赛,全部通过终点线,且小组总分最高的获胜。通过这样的跑步游戏设置,学生们能够在教师所营造的游戏氛围中不断练习跑步的技巧,而反复观察教师,也能够锻炼学生判断与思维能力,对于强化其游戏环境的适应能力具有重要价值。在游戏中,为了团队的得分,学生们也能够积极投入游戏中。此时,教师可以适当展开德育渗透,对于有失误的学生,可鼓励其善于总结经验,将自身错误对于团队努力的影响降到最低,从而培养他们乐于总结、反思的优秀品质;对于其他还未上场的同学,教师则可以引导他们注意观察其他同学表现优秀地方,做到虚心学习,同时,指导他们对正在比赛的成员给予一定的喝彩与鼓励,给其带来支持,也使他们在鼓励安慰他人的同时收获美好的同学情谊。而在比赛结束之后,对于获胜的同学,教师教导他们不能骄傲自满,团队的荣誉是所有小组成员共同的努力;而对于落败的同学,教师应当鼓励他们坚持,不能气馁。
  二、发挥育人功能,形成健康体育品德
  体育品德主要是指学生们在相应的体育运动中遵守运动规则,并追求良好的体育精神与道德风貌,教师则应发挥体育学科的育人功能,帮助学生在积极的体育游戏活动中能够形成健康、积极的体育品德。
  例如,教师在为学生讲解篮球运动的控球与运球技巧时,就可以采用“运球接龙”的游戏在发展其控球能力,培养运球节奏感的同时,使其形成健康体育品德。运球接龙的游戏规则如下:将班级中的学生分成3~4组,每组分发一定数量的篮球。设置好相应的起点线与终点线,小组成员同一时间站于起点线开始运球,运球过终点线为结束。在运球过程中,若有队员控球失败或跟不上整体的运球节奏,则淘汰,至终点线后,成员剩余最多的小组获胜。在这个游戏中,主要就是考查学生们的控球与运球能力,要求小组内运球节奏基本统一,旨在锻炼学生们在小组中的团结协作与善于观察学习的体育素质。游戏初期,小组内队员们很难在运球中达成一致的动作,此时,教师则可以先暂停游戏,给予学生相应的思考时间。思考过后可以发现,有的小组运用了喊口令的方式控制组内运球节奏;有的小组则通过控制运球高度而保持了运球节奏;也有的小组统一要求先左脚前进,并用余光观察右边同学的运球情况而逐渐调整自身的运球力度、距离。此后再继续进行游戏时,教师会发现,尽管没有过多指导与干预,学生们也能够凭借自己的聪明与努力想到游戏的配合方式。在游戏过程中,学生体现了强烈的求胜欲望与进取精神,而教师作为这一游戏的裁判,应当做好相应的引导工作,告知学生,要想获胜,应当通过公平竞争的途径,而不是投机取巧,小组运球之所以能够成功或取胜,也是因为他们通过智慧寻找到了配合技巧。此外,在团队活动中,学生们并没有抛弃能力较差的同伴,而是不断调整自身脚步与节奏,在这样的氛围下,教师应当骄傲地告诉学生,他们无疑都具备了健康的体育精神与道德品格。
  三、分析比赛事件,主导课堂德育渗透
  体育运动都要求学生们具备一定的竞赛精神,但是有竞争就有冲突,因此在教师的体育教学活动中,学生们为了胜利,为了输赢也难免会发生相关的争吵、互不相让情况,此时,教师绝不能睁一只眼闭一只眼,而应当利用竞赛情况积极地为学生进行德育。
  例如,在篮球赛过程中,有的学生可能取胜心切,为了获胜故意犯规推人,教师在发现后,则应当对这样的行为进行严肃批评,告诫学生们尽管比赛输赢很重要,但更重要的是遵守比赛规则,公平竞争。在教师的引导下,学生也能立即认识到自己的错误,如此一来,不仅能够帮助学生树立其正确的运动观,更避免了他们不良品德的形成。针对这一情况,教师也可以及时进行德育渗透,告知学生们,篮球是一项讲究团队合作配合的运动,在球场上过度的“个人英雄主义”并不利于团队的整体荣誉,反而会增加进球难度。针对这样的现象,教师可以在网上搜索经典的球赛配合场景与片段为组织学生观看,并在播放球赛的同时,适当讲解每一个位置之间的相互配合与不同球队之间的战术差异,从而更进一步帮助学生明确健康篮球比赛的重点所在。
  四、促进健康行为,养成体育锻炼习惯
  小学体育课程的开展,其主要授课目标为从小培养学生积极参与运动的习惯,增强自身体格,从而形成终身体育的觀念,以运动丰富生活。但就当前而言,小学生的注意力多被电子产品、明星娱乐等吸引目光,在积极运动方面意识较为薄弱,此时,教师需要积极促进学生们的健康行为,鼓励其尽早养成参加体育运动锻炼的良好生活习惯。在具体的教学课堂上,教师应当注意观察每位学生的运动状态,并鼓励运动能力较强的学生带动运动能力一般的学生。必要时,教师也可以与运动技能掌握不扎实的学生结为搭档,一方面纠正其运动中的错误动作,另一方面也能够潜移默化地影响学生爱上锻炼。对于一些不愿意参加集体练习,如肥胖的学生,教师可以鼓励他们循序渐进地接受体育锻炼,帮助其走出肥胖带来的自卑与阴影。值得注意的是,教师可以关注肥胖学生的行为习惯,针对性地帮助他们选择适宜的运动项目,督促其通过健康行为与运动干预降低体重,并提升自身身体素质。此外,教师还需要注意引导学生关注运动给自身带来的收益与效果,如完成长跑后获得的自我认同感与满足感;每日步行上下学时,不仅节省了交通费用,更丰富了锻炼项目;学生通过运动可以有效缓解平时学习、考试带来的压力;在参加完锻炼后,睡眠质量明显提高了……教师通过唤起学生自身对于健康行为的良好体验,可以促进学生在未来的生活中养成乐于、勤于锻炼的习惯。
  五、结语
  综上所述,体育运动是一项终身性的活动,在小学阶段中,教师应当通过德育渗透帮助他们建立其良好的心理素质与健康体育品德。在教学实践中,为学生营造轻松愉快的运动锻炼氛围,并留有足够的时间与空间指导学生思考体育精神及体育给生活带来的价值,只有这样,才能够真正将体育教学与道德教育相融合,让学生的综合体育素质得以全面提升。
  (责任编辑 林 娟)
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