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浅谈对外汉语教学中的词汇教学

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  【摘要】词汇教学在第二语言教学中占有相当重要的地位,也是对外汉语教学最重要的内容之一。本文以对外汉语教学中的词汇教学为切入点,结合自身课堂教学经验,对词汇教学中的相关问题进行论述,企图给对外汉语的词汇教学带来有益的补充。
  【关键词】对外汉语 词汇教学 课堂教学
  【中图分类号】H195.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0014-02
  对外汉语教学的语言要素教学包括语音、词汇、语法和汉字四要素的教学。词汇作为语言的建筑材料和句子的基本结构单位,是交际的基础。因此,对外汉语教学中的词汇教学尤其重要。对外汉语教师不仅应提前了解词汇教学的教学内容和目标、教学原则与方法,还应该重视课堂中的其他相关因素,才能取得好的教学效果。
  一、词汇教学的教学内容和目标
  对外汉语教学中的词汇教学绝不仅仅只是让学生记忆生词,词汇教学的教学内容不是语言的翻译,而包括词汇的语音、字形、语义和运用四大方面。
  在对外汉语课堂中,词汇教学的教学目标可分为以下四个方面:第一,知识目标,即学习相关汉语词汇的读音、字形和用法;第二,能力目标,即通过教学,使学生具备认读、运用并书写词汇的能力;第三,学习态度目标,即使学生掌握学习汉语词汇的方法,逐渐体会到学习词汇的乐趣,培养学生积极主动的学习态度;第四,价值观目标,即通过生动形象的课堂举例让学生了解中国文化,并运用正确的跨文化交际方式,帮助学生树立正确的价值观。
  二、词汇教学的教学原则
  对外汉语教学中的词汇具有数量多和教材中分布不平衡的特点,教师应遵守以下教学原则:第一,词的教学应该与句子教学相结合,即让学生在一定的语境中掌握词汇,并注意引导学生在理解词汇的基础上输出词汇和句子;第二,加强词汇的重现,减少遗忘,教师使用的例句中应尽可能地反复使用刚学过的词汇,让学生既学到新词,又不忘旧词;第三,始终贯彻精讲多练的原则,对外汉语课堂教学的时间是固定的,每一分钟都很宝贵,教师应以学生为中心,善于利用启发式提问,引导学生主动思考,并留出一定的时间给学生练习。
  三、词汇教学的教学方法
  汉语词汇的语音、词义和运用千变万化、各不相同,对外汉语教师在讲解词汇时,要综合使用各种教学方法:第一,直接法,一些直观的名词和动词可以用图片直接展示,无法用图片展示的,也尽量用学生能听懂的汉语解释;第二,翻译法,不便于用直接法讲解的词语可以使用英语进行翻译,简单快捷,但这种方法不宜滥用,否则会使汉语课变成翻译课;第三,語素义法,利用汉字构词法的特点,用语素义解释词义,因为汉语中绝大多数词都是复合词,这样的方法便于学生理解、联想和归类,也利于学生学习更多的词汇;第四,搭配法,讲解名词的时候,需要讲解名词和量词的搭配;讲解动词的时候,需要讲解动词和宾语的搭配;讲解介词的时候,讲解教授介词使用的常用格式。
  四、词汇教学中应注意的问题
  在对外汉语课堂中,词汇的教学效果还和多方面的因素有着千丝万缕的关系,教师在教学中还应注意以下几个方面。
  第一,重视学生的反馈。对外汉语课堂教学是教师的“教”和学生的“学”构成的双边交流场所,教师应时刻注意学生的反馈,并根据反馈适时调整教学进度和方法等。
  第二,注重词汇的练习。词汇的教学是为了词汇的运用,离开运用,词汇教学就毫无意义。因此,教师在课堂中应为学生提供多角度的词汇练习,强化词汇的运用。例如,教师引导学生练习词汇的语音和字形时,可以利用呈现词语的汉字形式、让学生通过教师的发音找出对应词语的游戏,可以运用通过听中文歌曲让学生将空缺的词语补全的形式,也可以利用呈现词语的拼音形式、让学生在形似汉字里找出对应词语的游戏形式;练习词汇的实际运用时,通过将合适的词语填入空缺例句中的练习形式等。
  第三,词汇教学与学生的实际生活相结合。词汇教学的数量一般较多,学生容易感觉枯燥、乏味。为了引起学生的学习兴趣,教师在引导学生运用词汇时,应斟酌例句的选用,尽量和学生的实际生活相结合。
  第四,词汇教学与中国文化相结合。在词汇教学中,教师不能只局限于词汇的本身含义,还应当适量讲解其文化含义,拓宽学生的文化视野。例如,教师讲解“礼物”一词时,可以适当讲解“中国人送礼物的习惯”;讲解“结婚”一词时,可以介绍“中国人当代的结婚习俗”等。
  综上所述,对外汉语教学中的词汇教学要始终以学生为中心,教师要综合利用各种教学方法和课堂因素,培养学生运用词汇的能力,为学生的汉语交际打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2012.
  [2]俞静.论对外汉语教学中词汇教学[J].文学教育,2011,(08):62-64.
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