打造自主课堂?彰显个性魅力

作者:未知

  摘 要:文章立足初中英语课堂教学,从自主、合作等多个方面入手,详细阐述了探究式教学的实施路径与方法,并对课堂教学过程中的注意事项进行了分析。这对打造自主课堂、提高英语教学能力、彰显学生个性化魅力等都具有重要意义。
  关键词:初中英语;探究式教学;合作学习;自主学习
  探究式教学又被称为“做中学”,是指在学习过程中,教师对学生进行引导,让学生通过阅读、理解、思考等方法主动探究并掌握知识点的一种方法。与传统的教学模式相比,探究式教学最主要的优点就是能确保学生是课堂的主体,逐渐激发学生的学习积极性。因此在初中英语教学中,推广探究式教学模式具有实际意义。
  一、创设问题,引导学生自主学习
  在探究式教学模式下,教师需要为学生营造一个理想的学习环境。为了进一步强调学生在课堂教学中的主体地位,在教学过程中,教师就需要充分利用各种教学手段,通过创设问题的方法,引导学生自主学习,逐渐激发学生的学习积极性[1]。
  为了实现上述目标,在教学过程中教师需要充分地利用提问艺术,提出大量围绕课文题目的问题,促进学生的思考。例如在“Is there a post office near here?”
  一课中,这篇课文主要讲解与地点方向相关的知识点,包括“Turn left,Turn right”等。教师可以先从学校入手,让学生思考学校附近有什么建筑物,要如何向他人介绍。在教师提出这些问题之后,引导学生进行自主学习,鼓励学生仿照课本上的例句造句。在这个过程中,教师必须充分考虑学困生自主学习难度大的问题,那么在其他学生自主研究教师问题的时候,教师对学困生的提问可以进行适当简化。
  通过上述教学方法,教師实现了针对性教学,有助于探究式教学效果的实现。
  二、转变思路,引导学生进行合作学习
  与自主学习相比,小组合作学习的效果更加明显,但课堂教学时间有限,这就决定了教师在课堂教学中不可能面面俱到,因此难免会有遗漏。但是在采用小组合作学习方法之后,教师可以通过小组合作实现探究式教学,本文同样以“Is there a post office near here?”
  一课为例,对小组合作学习的实施路径进行分析。
  (1)成立小组。教师根据每个学生的英语基础,以4~6名学生为一组的标准将全班划分为若干个小组,并推举组长,由组长带领本小组学生学习。
  (2)教师根据本堂课的教学目标,提出小组合作学习的计划,要求全班学生可以掌握方向词汇的用法,并能熟练地用英语语句来表达。
  (3)开展小组合作学习。在这个过程中,教师走下讲台,观察每个小组的讨论情况,了解每个小组组长是否完整地将课堂知识点渗透给本小组的同学。在这个过程中,教师持续收集学生在小组合作学习过程中反馈的信息,如语法的错误、单词记忆不准确、发音不对等,并将这些问题归纳、总结。
  (4)在小组合作学习结束之后,教师邀请每个小组中英语基础差的学生站起来发言。教师随机在黑板上写常见的句子,如“向前直走100米,再右转直行60米,就是公园了”,要求学生进行翻译,根据学生的翻译结果,来判断该小组学生的学习情况[2]。
  (5)教师将学生在小组合作学习中出现的问题进行总结,并选取其中的典型进行讲解。以常见的语法问题为例,在详细讲述常见词汇的表述方法之后,教师可以提出问题,要求学生作答,判断学生的掌握情况。接着,教师对小组合作学习的成果进行评价,若发现某个小组的学习成绩不理想,在下次教学时,可以更换小组学生成员,争取提高合作学习质量。
  三、结语
  在初中英语教学过程中,探究式教学是一种现代化的教学模式,该模式保证了学生在课堂教学中的主体地位,也保证了学生在课堂上的参与度,具有应用与推广价值。所以在教学中,教师需要充分应用探究式教学,积极培养学生的自主精神,让学生可以积极参与英语学习,提高课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]任婷.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].文化创新比较研究,2017(35).
  [2]赵永昌.浅谈合作学习在初中英语教学中的运用[J].中华少年,2018(32):121.
  作者简介:刘蔚(1987—),女,山西朔州人,中学二级教师,本科,研究方向:英语教育。
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