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通过片段描写提高小学六年级学生作文水平的训练

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   摘 要:小学语文写作能力,是语文综合能力的体现,不仅可以锻炼学生的表达能力,还能训练学生的思维逻辑能力。但是,在小学生写作文时,通常会面临各种写作问题,使写作效果不够理想。教师在作文教学的过程中,可以引入片段描写的写作方式,进行细节描写,拓展思维,将人物形象立体化。片段描写能增强文章的趣味性和感染力,并且运用想象力,达到写作顺序先易后难,激发学生的写作兴趣,提升学生的语言水平的效果。
   关键词:片段描写;小学生;作文水平
   写作是语文的重要组成部分,片段描写可以有效提升学生的写作水平。教师在进行写作的训练中,可以结合课本的教材,进行针对性训练,使用仿写、扩写、猜写等方式,对文章的人物进行刻画,根据文章主题对作品中的留白部分进行填充,能有效提升学生的写作水平。
   一、在小学写作中面临的问题
   1.素材积累不足
   小学生由于年龄问题,需要在学校进行学习,课外时间不足,难以获取素材积累。在小学作文中,经常出现家人去世、家人生病等桥段,这就是素材积累不足的表现,学生没有社会阅历,可写的东西不多,导致只能重复使用接触过的素材。更有甚者,学生会使用电视中学到的套路,比如身患绝症、家缠万贯、海誓山盟的爱情等,这些素材对学生造成了恶劣的影响,作品空洞乏味,没有真情实感,思想流于表面,这都是素材积累不足导致的。
   2.作文篇幅短小
   小学作文的篇幅一般为200字左右,作文篇幅相对短小。学生由于表达能力的问题,不能很好地进行人物的刻画和事件的阐述,造成字数不达标的现象,然后学生就会开始“水字数”,使用大段无意义的语句填充作文的剩余部分。有的时候,写作能力如脱缰的野马,根本控制不住,才思泉涌,发现篇幅超出了。受作文篇幅的限制,学生不能精炼写作語言,言之无物,缺乏对写作素材的深度挖掘。
   3.写作技巧欠缺
   学生的写作大多比较直白,很少使用写作技巧。学生虽然学过比喻、拟人等写作手法,但是不能有意识地使用。教师在教学中,没有培养学生做笔记的习惯,让学生摘抄优美的排头排尾、名言警句,提升学生的写作素养。学生在写作中,经常写成流水账,作文中没有重点,只有平铺直叙,缺乏感情的刻画。学生已经学会了很多诗词,但是在写作时并没有充分使用,不能丰富写作的内涵。
   4.观察能力薄弱
   学生在日常生活中,往往只对有兴趣的事情加以观察,对于其他事物走马观花。学生由于年龄问题,会对所有未知事物抱有强烈的好奇心,教师要结合学生的天性,有意识训练学生的观察能力,发现生活中的美。教师可以使用肢体动作,让学生进行情感和心理的观察,通过皱眉、抿嘴等微表情,感受到人物的心理活动。在山水、动物的描写中,可以播放相关视频,让学生对该事物加以了解,提升观察效果和写作水平。
   5.思想感情匮乏
   学生由于年龄问题,还没有树立三观,不能很好地分辨善与恶,导致文章的思想感情流于表面,感情表达方式较为匮乏。比如爱,学生不能很好地分辨父母的爱、朋友的爱、教师的爱,感情理解能力不足。教师可以对感情进行举例分析,对喜怒哀乐进行一一阐述,并对每种感情根据对象展开分析。教师在课本中,要让学生对课文中人物的思想感情进行回答,找出表现思想感情的动词,体会语句中蕴藏的感情。
   二、在小学写作中片段描写的训练方法
   1.结合信息技术,进行素材积累
   教师在进行片段描写的教学中,可以使用电子信息技术,进行写作素材的积累。教师可以采用视频、音乐、动画、图片等方式,对片段描写的事物或景色进行展示。比如描写沙滩风光,可以让学生观看沙滩的美景,通过金色的细砂、碧蓝的海水、洁白的云朵、蔚蓝的天空、绿色的椰子树,进行颜色上的对比,将静态的景色和横行的螃蟹、移动的波浪等进行动静对比。片段描写需要有层次感,能抓住事物或景色的特征,进行细致的描写,展现出背后的思想感情。
   2.进行细节描写,突出人物刻画
   文章的篇幅会影响最终的写作效果,教师在进行写作教学时,可以截取某个段落,体会对人物的细节描写,关注人物刻画,并让学生进行模仿、扩展。如《少年闰土》中,有这样一段描写,“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”圆月、沙地、西瓜田、项圈、钢叉、一匹猹,画面感营造得很逼真,将闰土塑造的很成功,教师可以让学生进行片段描写,进行文章的模仿。
   3.借助修辞手法,丰富写作技巧
   学生在写作时,需要注意使用修辞手法,使用写作技巧,提升作文的写作效果,产生画面感。修辞手法包括排比、拟人、比喻等,对自己文笔有自信的可以使用白描。在《观潮》中,使用了丰富的修辞手法,教师可以让学生在片段描写中进行参照,比如“那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”,描绘出了海浪的迅疾和壮阔。学生在进行训练中,可以有意识地摘抄一些优秀语句,作为自身的文学积累。
   4.结合实践活动,锻炼观察能力
   生活中充满了精彩的瞬间,需要有一双善于观察的眼睛进行动态捕捉。教师在片段描写的教学中,可以带领学生走进自然,走入社会,去进行细致的观察。理论要结合实践,课本中的文章终究是作者的感悟,想要化为己用,需要切身体会和深入研究。在花朵的片段描写中,教师可以让学生从花朵颜色、开放的季节、花朵的种类、分布等方面展开描写,教师可以带领学生走入花园,近距离观赏需要描写的花朵,在自然的微风中,阳光下,亲身接触花朵,感受花朵的颜色和气味,写出优美的片段,让花朵的形象跃然纸上。
   5.转换思维角度,交换思想感情
   在片段描写中,教师可以将学生的观察角度进行转换,从主角转往配角,从书中角色转往作者,这样的视角转换能感受到更多不一样的思想感情。如在《只有一个地球》中,记录了印第安人的视角,以及对那片土地的无比眷恋,希望后来者能善待土地上的所有生灵。然而,从美国人的角度看,这确实是值得玩味的文章,也反映出了自然的残酷性,结合当今印第安种群的数量,再回头看这篇深情的文章,这不得不说是一种讽刺。对自然的热爱,抵不过自然规律。在进行片段描写中,可以尝试进行留白部分的填充,从不同角度进行阐述,言之有物。
   三、结语
   在小学语文的写作中,片段描写可以有效提升学生的写作水平。教师在写作教学里,要直面写作中存在的问题,结合信息技术,进行素材积累,进行细节描写,突出人物刻画,借助修辞手法,丰富写作技巧,结合实践活动,锻炼观察能力,转换思维角度,交换思想感情。合理使用片段描写的写作方法能有效提升学生的写作效率,让学生实现全面发展。
   参考文献:
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   注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《小学高年级学生习作常见问题及对策研究——以靖远县某学校为例》阶段性研究成果。课题立项号:GS[2018]GHB0829。
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