浅析传统节日美术教学应注意的六个原则

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　　【摘要】  初中 生全面发展是素质教育改革持续推进中大力倡导的，而学生参与传统节日文化传承、交流等是有效路径之一，对初中美术课程教学提出了全新的要求。教师要在革新理论与实践教学过程中注意六个重要原则，科学渗透传统节日文化，让美术教学课堂焕发生机活力的同时，促使班级学生在兴趣激发、主动参与、思维锻炼、能力提升等中正确认识、传承传统节日文化的同时，健康快乐成长。
　　【关键词】  传统节日 美术教学 注意 六个原则
　　传统节日沉淀了我国千百年来优秀的文化，是民族凝聚力的源泉。初中美術教学和传统节日深度融合，有着重要现实意义。教师要在总结初中美术教与学实践中立足生本教育理念，坚持六个原则，通过多样化确切可行的路径将传统节日元素贯穿到美术教学全过程，优化教学内容、方法、实践等，同时持续提升美术教学整体水平，让学生在学习美术课题知识中有效感知多样化的传统节日文化，在层次化实践中同步获取知识与情感，提升美术能力的同时塑造健全人格，在综合素质持续发展中传承我国优秀的传统节日文化。
　　一、人文性原则和包容性原则
　　1.人文性原则
　　人文性原则是传统节日作用下初中美术课程教学的精神内核，是教师把传统节日引入美术课堂中需要注意的重要原则之一。在落实人文性原则中，教师要围绕适宜的传统节日文化开展美术课题教学活动，将传统节日文化渗透到美术课题教学各环节，促使传统节日与初中美术教学深度融合。
　　以“剪纸”为例，教师可以在解读“剪纸”课题内容基础上围绕人文性原则，将春节这一传统节日融入其中，将“春节”传统节日调查活动引入课前预习环节。班级学生要在自主预习“剪纸”课题内容、完成相关预习作业基础上以小组为单位，几人一组，通过多样化路径调查春节这一传统节日，如起源、传说、习俗，正确了解春节文化内涵的同时共同思考、探究，挖掘春节传统节日相关习俗、物品等中所蕴含的人文精神等。在课题课堂教学中，教师要针对班级学生课前预习各方面情况，优化调整春节作用下的“剪纸”课题教学内容，巧借多媒体图文并茂、动静结合的特征，向学生呈现关于春节的微视频，将“剪纸”新课题内容巧妙贯穿其中，结合微视频内容，科学设置一些合理化的思考问题，促使班级学生观看微视频的同时有效思考，在问题回答中进一步了解课前课题预习以及传统节日调查情况，有效展开“剪纸”新课题教学。在借助微视频讲解课题内容中，教师要有机渗透春节传统节日以及落实人文性原则，在构建的良好人文课堂环境中和班级学生进行有效互动，共同思考、剖析、解决基于传统节日的“剪纸”课题问题，促使各层次学生深化了解关于春节的传统风俗、习惯。比如，写春联、剪窗花与福字、扫尘，包括其象征意义，写春联、剪窗花等寓意吉祥以及对美好生活的向往，扫尘主要体现的是卫生习惯以及人们扫除旧年不快、迎接新年的一种乐观心态，深刻感知其中春节中蕴含的人文精神的同时轻松掌握“剪纸”课题知识，可以围绕春节这一主题开展剪纸活动，指引班级学生进行层次化实践操作，在剪窗花、福字等过程中科学掌握剪纸技能技巧。又如，在剪纸教学过程中，教师可以引入中秋这一传统节日，在把握人文性原则中利用现代化教学设备以文字、图片、动画等相结合的多种形式呈现和我国中秋传统节日相关的故事、风俗习惯，构建良好环境氛围，引领学生观看的同时让他们说说知道的其他方面内容，在互动、交流中引领学生制作简易月饼的同时以“团圆”“思念”等为主题，结合屏幕中呈现的中秋佳节“赏月”“赏桂花”“祭月”等图画以及相关剪纸微视频，在互动、探究中进行剪纸实践，在把握知识、技能中深化把握中秋传统节日文化内涵以及人文气息，促使“剪纸”课题教学目标在人文性原则深度落实中顺利实现。
　　2.包容性原则
　　在多方面因素作用下，农耕时代和现代文明下的传统节日文化出现断层现象，在传承传统节日文化中必须坚持包容性原则，不要全盘否定、全盘肯定。同样地，教师要在传统节日美术教学中坚持包容性原则，指引班级各层次学生辩证看待不同时期下的传统节日文化。
　　以“民俗文化”为例，教师仍然可以将春节传统节日融入到“民俗文化”课题教学中，在课题知识、节日文化讲解中要渗透包容性原则，让班级学生在认识、了解民俗文化中更好地审视春节传统节日，能够包容不同地区对春节习俗、习惯等合理异化部分，正确看待电脑印刷版与手工版的春联、窗花、挂饰等的同时，更好地解读春节内涵。在此过程中，教师可以在学生学习“民俗文化”课题知识中指导其围绕春节节日与民俗内涵，以自己喜欢的方式改造春节剪窗花、贴对联等习俗形式，在实践过程中学会包容同一传统节日下各个地区某些不同的风俗、习惯，对我国传统民俗文化丰富性、多元性等特点 要有正确把握。
　　二、适用性原则和生活性原则
　　1.适用性原则
　　在传统节日美术教学中，教师要坚持适用性原则，根据班级学生性格特征、兴趣爱好、美术水平等，优化传统节日下的教学内容、教学活动形式等，确保传统节日有效引入的同时美术理论与实践教学高效进行。
　　以“剪纸”为例，初中一、二、三年级学生都适用，教师要在引入中秋节传统节日的过程中注意适用性原则，要从不同角度入手深化了解各年级不同层次学生美术知识掌握、学习能力等情况，安排难易度适中的剪纸内容以及剪纸任务，便于不同层次学生在把握中秋节传统节日文化中能够准确掌握重要的知识技能。在此过程中，如花灯设计适用于初一学生，春联适用于初三学生，教师要在坚持适用性原则中深化传统节日美术理论与实践教学，深入挖掘端午、中秋、元旦等传统节日历史文化，促使传统节日历史源头、文化底蕴等和美术课题知识有机融合，让学生在美术课题实践中高效了解、感受以及体验、传承我国多样化的传统节日文化的同时，锻炼学生的美术思维能力以及塑造良好品质。
　　2.生活性原则
　　生活化教学是初中美术新课程标准下强调的重要方面，在传统节日美术教学过程中，教师要将生活性原则渗透到教学各环节，便于学生在认识传统节日文化中将美术学科和日常生活紧密联系，在传承传统节日中有效锻炼美术思维能力。 　　以“插花”为例，教师可以将清明节传统节日融入“插花”课题教学中，坚持生活性原则，联系日常生活实际，准确把握清明节实际需求，如搭配、包扎野草野花，可以将美术课堂搬到户外，组织班级学生采集一些相关的野草野花，以清明节为主题，根据野草、野花颜色、大小、形状等，合理搭配与包扎。与此同时，教师可以联系“剪纸”课题内容，针对生活实际中清明节所需的纸花，引领班级学生亲自制作形式多样化的祭奠纸花，促使学生在美术插花与剪纸知识整合应用中，深刻把握清明节传统节日文化内涵。
　　三、灵活性原则与地方性原则
　　1.灵活性原则
　　教师在传统节日美术教学中要注意灵活性原则，将其和因材施教、分层教学等原则有机融合，针对美术教学以及班级学生学习情况，优化传统节日美术教学设计，在理论衔接实践中指导学生活用理论知识，在学以致用中进行有效传统节日文化传承实践。
　　以“漂亮的手工灯饰”为例，教师可以将元宵节引入其中，在讲解元宵节起源、风俗等过程中融入“漂亮的手工灯饰”课题内容，尊重学生个体差异的同时落实灵活性原则，科学设置课题问题，在和学生互动中引领其有效思考、探究，在问题解决中正确把握课题知识以及传统节日文化。在此过程中，教师要借助灵活性原则，以班级学生能力素养为基点，分层设置不同层次的元宵节灯笼制作任务，让学生在提升美术实践操作能力中更好地传承元宵节风俗。
　　2.地方性原则
　　由于受到不同方面因素影响，我国传统节日风俗、习惯等在所有地方并不是完全一样的，是对当地文化特色的一种客观折射。教师要在传统节日教学中坚持地方性原则，结合地方传统节日文化特色，深化与之对应的美术课题教学，便于学生在美术实践中更好地感知传统节日文化乡土气息，在传承、交流中促进美术学科素养提升。
　　以“感受中国古代美术名作”为例，教师可以围绕端午节这一传统节日，联系“感受中国古代美术名作”课题內容，结合不同地方端午节风俗，立足地方性原则，借助网络等多样化路径，将关于端午节的我国古代美术名作在多媒体辅助教学设备中生动、形象呈现出来。随后，教师可以从名作颜色、线条、构图等方面入手设置不同层次的思考问题，指引班级学生带着问题针对性欣赏多媒体作用下的我国古代美术名作，回顾、整合已掌握的美术理论知识，思考、探究课堂中提出的问题。在解决层次化问题中，班级各层次学生都能准确把握美术作品鉴赏中重要的方法技巧，在欣赏多样化古代美术名作中对端午节这一我国传统节日有全新的认识，对端午节地方性特征也有所了解，以“徐州地区”为例，吃煮鸡蛋、插艾草、苇叶包粽子等，在学习美术知识中更好地感知传统节日的乡土气息。
　　四、结语
　　总而言之，教师要在把握新理念、新要求、新任务等过程中对初中美术学科有效教学、学生全面发展和我国传统节日文化传承与创新发展有机联系，在落实人文性、适用性、地方性等原则中不断探索教学新思路、新路径，构建基于传统节日的高效美术教学课堂，点亮理论与实践教学两大环节，在衔接美术教材以及课堂内外中引领班级各个层次学生有效自主思考、合作探究、实践操作，在深化认识、了解传统节日中准确理解、掌握、整合、活用美术知识技能，在拓宽知识面中夯实美术理论基础，在美术思维能力持续提高中培养美术学科素养与人文素养，实时增强民族文化情结的同时主动参与传统节日文化传承，客观呈现传统节日在初中美术教学课堂的独特魅力，在传承中不断绽放时代光芒。
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