浅谈数字电子技术基础课程的教与学
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摘 要：数字电子技术基础课程是一门电类专业的重要学科基础课，如何改善教学效果，提高学生的学习积极性则尤为重要。结合多年对本课程教学积累的一些经验和认识，从发现问题到解决问题，对如何教好数字电子技术基础课程进行了探讨，以助于提高该课程的教与学的质量。
关键词：教学学习 课程改革
一、引言
《数字电子技术基础》是高校电子信息类、电气类专业在电子技术方面的重要学科基础课，是后续课程微机原理及应用、单片机原理、大规模可编程逻辑器件等课程的选修课。其教学目的是使学生获得适应信息时代的电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。培养学生分析和解决问题的能力，为以后深入学习数字电子技术领域的相关内容和应用技术打下基础。通过本课程的学习，使学生具备应用数字电子技术的能力，以及利用计算机进行设计、仿真和实践的动手能力。因此，本课程的学习和教学效果的好坏将直接影响学生今后的课程学习和就业，提高课程教学质量势在必行。
二、课程教学中存在的问题
本课程涉及的知識面、概念及公式多，要求选修课电路、模拟电子技术基础课程有一定学习基础，而有部分同学对于这两门的学习和掌握情况很不理想，考核结果不容乐观，导致一些学生对后续课程的学习缺乏信心，甚至出现知难而退放弃学习的情绪，学习积极性和主动性急需激发和提高。
目前数字电子技术基础课程的课堂教学仍采用传统的教学模式，教师在讲台上一味地向学生灌输课程的知识点、各种理论、概念和应用，而学生则茫然地坐在课桌前，有多少人在听？听懂多少？并不知道。
在课程的学习过程中，学生的学习存在盲目性，他们不清楚所学课程的知识有什么用，对今后的考研和就业会有什么样的帮助和作用。也不清楚这些理论和分析设计方法能够解决那些工程实际问题。
三、教学改进措施
在教学实践中，很多老师甚至一些老教师都会存在这样的困惑：作为老师已经尽心尽力的认真上好每一趟堂课，也不断在改进教学方式方法努力将课程的重点、难点内容反复讲解，例题也一道一道在黑板上演示解题过程。但仍有部分同学就是学不会，甚至根本不听不学，导致最后的考核结果不理想。解决这个困惑要从教学过程的两个主体谈起。首先要明确的是教师和学生的主体地位，学生是主体，一切教学活动的开展都要以学生为中心，学生的任务就是“学”，而教师的任务就是“教”，而教师如何“教”则是关键之所在。在多年的教学实践摸索中体会到，课堂教学必须改变以往的以教师讲授为主的授课模式，从课堂的两个方面“教”与“学”进行改革，已达到教师的“教”与学生的“学”的统一，突出学生的中心地位。
数字电子技术基础课程的选修课电路分析、模拟电子技术基础都是很重要的学科基础课，也是内容多难度大不及格率高的课程，学生在这些课程的学习中如果不能很好地掌握相关的理论和基本概念势必会影响后续课程数电的学习，同时学习的自信心的尚失也会影响后续课程学习的热情，因此，开课的第一次课很重要，一方面要通过实际情况（考研、就业等方面）强调本课程的重要性，还要让学生建立学习的自信心，通过分析本课程的学习与选修课“模电”在学习内容、学习方法和侧重点的不同之处，让学生了解本课程的学习只要认真上好每一堂课，独立完成每一次作业，就一定能学会弄懂本课程的主要内容并顺利通过考核。让学生重拾信心。
作为教师，如何搞好课题教学尤为重要，首先是课程内容的组织，备课授课时要主线清晰，概念和知识点要联系工程实际问题进行讲解，课堂中随时把控学生的学习动态，备课时，事先拟定好一些所授内容的提问，并成为一种授课的习惯，从而在整堂课的教学过程中学生一直跟着你的思路走，让学生的注意力都放在课程的学习上。使学生上课时无暇“思想开小差、看手机”，以发挥学生的主体作用，主动与你共同思考所讨论讲授的知识和问题，以提高讲课的吸引力和有效性。同时不断开展基于OBE的《数字电子技术基础》课程的改革，探索以成果导向为目标的教学模式的改革。开展项目式教学，围绕一个实践项目展开教学活动，在项目实施过程中理论教学与实践教学同步进行。从而充分调动学生参与的积极性，以提高学生解决实际问题的综合能力。通过对本课程的课程达成目标的制定、教学手段教学内容的更新，使得课程目标得以顺利实现，为电子信息工程专业工程教育认证工作打下基础。
要使学生做到“有的放矢”也很重要，让学生真正发自内心的“学习”，就必须让他们了解大学学习和本课程的学习重要性之所在。让学生了解本课程学习的目的和任务，清楚知道该课程对他今后的就业和工作将会起到什么样的积极作用。对于每一个知识点的讲解，一定要结合实际应用和未来发展趋势进行介绍，让学生明明白白的学习。
结语
“师者，所以传道、授业、解惑也”，应注重将“传道和授业”寓于“解惑”之中。现在的大学生较缺乏对其人生的规划和指导。因此，在解惑的同时，特别要注意对其人生态度的引导，要通过本课程的讲授，让更多的同学生能够爱上这门课，并由此爱上所学的专业以及未来将从事的事业。此外，还应特别注重并引导学生合理构架其知识结构，特别注重方法论的学习和传授，以不断探索如何发挥学生“主体”作用和教师“主导”作用，不断提高课程的教与学的质量。
参考文献
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[2]赵迎珍，数字电子技术基础实验教学现状的探讨[J].价值工程，2011（19）.
[3]王国新，宋婀娜，张桂凤.数字电子技术”课程教学模式的改革.电气电子教学学报，2013（2）.
作者简介
梁玉红（1966.12—），籍贯：山东蓬莱，教授，工学硕士，从事电子与信息技术、计算机应用的教学与科研工作。
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