试谈如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学
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作者:张一淞
【摘 要】小学阶段的数学知识多是基础性内容，与生活具有密切联系，利用生活情境开展小学数学教学可使小学生加深对所学知识的理解，学会在生活中运用数学知识。小学生的注意力时长较短，如果不能充分调动他们的积极性则不利于课堂教学的开展。生活情境将数学知识变得生动而具体，能够让学生对数学产生兴趣，在愉悦的课堂氛围中完成知识的学习。生活情境能够帮助学生了解数学知识的来龙去脉，不仅使学生掌握数学知识，更掌握学习方法，提高思维能力。数学知识在生活中有着广阔的应用空间，教师可选取小学生感兴趣的生活素材创设生活情境，以使数学教学取得事半功倍的效果。
【关键词】小学数学;数学教学;生活情境
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0078-02
想要取得良好的教学效果，教学方法十分重要，为提高小学生的综合素质，打破应试教育模式，让小学生发挥自身的学习主体地位，在数学教学中教师应利用生活情境进行课堂教学，提高小学生的参与度，让小学生收获充实的学习过程。创设生活情境进行数学教学，可避免小学生由于无法了解知识的内涵而生搬硬套数学概念和公式的状况。生活情境有助于师生互动，学生和教师就生活中的数学进行探讨，同时有助于学生之间的交流，能够让小学生以更加全面的视角看待问题，培养其发散思维。数学能力对于小学生十分重要，有效的教学方法对于提高小学生的数学能力具有促进作用，在数学教学中创设生活情境有助于学生深刻理解数学知识，以数学思维分析和解决问题。
一、利用生活情境开展小学数学教学的必要性
1.符合小学生的心智特点。
小学生的心智尚处在发展当中，对于理论性和抽象性较强的数学知识理解起来具有一定困难，所以在数学教学中，教师要采用小学生易于理解的方式进行教学。利用生活情境开展教学能够让小学生结合自身的生活经验理解数学知识，降低了学习难度，符合小学生的心智特点。小学生活泼好动，好奇心强，创建生活情境进行数学教学可实现寓教于乐[1]。
2.凸显数学的实用性。
数学能力是小学生需要在学习过程中逐渐形成的能力，不仅对于他们丰富知识积累，构建数学知识体系具有重要作用，数学能力在小学生的生活中同样不可或缺。创设生活情境能够让小学生看到生活中的数学，在掌握所学知识后，他们可以将所学知识用于生活，实现学以致用，同时有助于小学生综合素质的提高。创设生活情境可让小学生发挥探究精神，对数学问题深入思考，在探究过程中锻炼思维能力，改变学生被动接受知识的灌输式教育模式。
3.有利于学生学习能力的培养。
运用生活中的素材创设生活情境，可使小学生在教师的指导下领会数学知识的内涵，迅速把握数学问题的核心，得益于生活情境将抽象的数学概念、定理变得形象而具体，有助于小学生基础知识的学习和知识运用能力的提升。以生活情境开展数学教学，可使小学生掌握科学的思维方式，总结学习规律，提高学习的针对性，避免盲目性，从而有效培养学生的自主学习能力[2]。
二、利用生活情境开展小学数学教学的方法
1.利用生活情境组织学生开展实践活动。
学生对于通过实践获得的知识具有更加深刻的感知，所以教师要善于创设生活情境让学生进行实践活动，可优化各个教学环节的教学效果。实践活动有助于小学生解决问题能力的培养，其中包括学生的解题能力和在生活中运用数学知识的能力。数学考试中的应用题考查学生解决问题的能力，学生只有经过实践才能在解题过程中得心应手。组织学生开展实践活动可帮助学生将所学知识内化，使他们主动思考问题和运用所学知识成为习惯，如此才能够切实提高学生的综合素质和学习能力[3]。
例如，在讲解比例的内容时，教师可带领学生到操场进行测影长实践活动。教师可给出以下问题：张老师身高1.8米，上午9时他在操场上的影长为1.2米，这时将一根长为3米的木棍竖立在操场上，它的影长是多少？教师可指导学生运用实物进行测量，完成关于比例的知识学习，学生还可计算自己的身高与影长的比值，并与周围实物的高度和影长之比值进行对比，深化对于所学知识的理解。
2.利用生活情境进行课堂导入和重点知识讲解。
生活情境有助于营造愉悦的课堂氛围，能够让学生保持良好的学习状态，同时，创设生活情境可帮助学生明确课堂重点，保证学生在课堂教学中学习主体地位的发挥。以生活情境进行课堂导入能够有效吸引学生的注意力，让他们积极思考教师提出的问题，提高其课堂学习的主动性。在讲解数学重点知识时创设生活情境，可让学生借助熟悉的生活场景认识所学知识的本质，如果只是对重点知识进行理论讲解，则不利于学生的理解，更影响了学生接下来的数学学习[4]。
3.利用生活情境布置课后练习。
利用生活情境布置课后练习，使学生巩固所学知识是学生乐于接受的学习方式。学生在生活情境中完成课后练习没有过重的学习压力，在学习中变被动为主动，可提高其学习的有效性。例如，在讲解正方形和長方形面积的内容时，教师可为学生布置课后练习，让学生测量家中正方形或长方形桌子的面积，通过生活化的课后练习巩固所学知识。教师结合课本内容利用生活情境为学生布置课后练习能够提高学生的知识运用能力，教师还可指导学生以小组的形式进行课后练习，在具体的生活情境中，学生能够就数学知识进行交流，培养协作能力，从而实现共同进步[5]。
结束语
小学生处在学习生涯的起始阶段，他们尚未形成自身的学习能力，需要教师以有效的教学方式加以引导。小学数学虽是基础内容，但同样体现出数学的学科特点，其抽象性和理论性对于许多小学生而言具有一定难度，学生不免觉得数学枯燥无味。想要提高学生学习数学的积极性，让他们感受到学习数学的乐趣，利用生活情境开展数学教学是有效的途径。小学生结合已有的生活经验，借助具体有形的事物和生动的场景，能够透彻理解数学知识，并掌握数学的应用方式，从而让小学生主动学习数学。创设生活情境有利于为学生创设愉悦的课堂氛围，促进师生互动，课堂教学不再是教师进行单向知识灌输的教学模式，而是学生主动思考，积极探索的学习过程。利用生活情境进行数学教学可实现教学效率的提高，让学生在不断深入学习中发展数学思维能力。
参考文献
[1]张雪萍.让数学与生活比翼齐飞——探讨小学数学教学生活化情境的创设[J].学周刊，2019，（15）：81.
[2]郭华.利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].赤子，2019，（13）：244.
[3]王良艳.对生活情境方法在小学数学教学中运用的几点探讨[J].考试周刊，2019，（49）：108.
[4]蒋礼萍.生活情境在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2019，（5）：173.
[5]高纪.生活情境下开展小学数学教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（3）：108.
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