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高职院校舞蹈教学实践方法分析

作者:未知

  【摘要】高职院校舞蹈教学实践方法有利于推动教学方式变革,提高学生表演技能,创新人才培养模式。但目前舞蹈教学实践存在不足,主要表现为教学理论研究和教学方法系统性不足,忽视因材施教,任课老师综合技能有待提升。为弥补这些不足,应该综合采用练习观摩法、启发诱导法、美感体验法、任务驱动法、能力展示法等,从而推动教学活动顺利进行,提升高职院校舞蹈教学效果和人才培养质量。
  【关键词】高职院校;舞蹈教学实践;方法;启发诱导法;任务驱动法
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A
  随着社会发展和进步,对高职院校舞蹈专业学生培养的质量要求也在进一步提升。在这样的背景下,如果仍然沿用传统方法开展舞蹈教学活动,将教学重点放在理论知识学习方面,不仅难以顺应时代发展需要,也不利于提高学生舞蹈表演和实践技能,对学生今后的学习和工作也会产生不利影响。因此,作为任课老师,应该更新思想观念,创新教学方法,将高职舞蹈教学重点放在实践方面。
  一、高职院校舞蹈教学实践的作用
  高职舞蹈教学中,除了要让学生掌握理论知识之外,更为重要的是创新实践教学方法,推动实践教学活动顺利进行,进而增强学生的舞蹈表演水平和实践技能。
  (一)有利于推动教学方式变革
  传统高职舞蹈教学中,通常先对理论知识进行讲解,然后由任课老师示范动作,最后由学生进行模仿和训练,最终掌握舞蹈动作和表演技巧,实现掌握知识和表演技能的目的。尽管这种教学方式具有合理性,但教学过程枯燥无味,方式方法比较单一,不利于激发学生兴趣。而通过创新教学方法,注重实践教学活动的组织,有利于推动传统教学方式变革,激发学生参与舞蹈实践的热情,在实践活动中提高舞蹈表演技能。这样不仅推动传统教学方式的变革,还有利于增强学生舞蹈表演技能。
  (二)有利于提高学生表演技能
  高职舞蹈教学过程中,不仅要让学生掌握基本理论知识,还要加强实践教学,让学生积极融入实践活动当中,提高舞蹈技能。作为任课老师,应该充分认识舞蹈实践教学的重要意义,创新教学方法,让学生积极参与舞蹈实践和锻炼,深化对所学内容的理解,提高知识应用技能。事实上,舞蹈表演技能的提升,离不开实践教学活动和舞蹈动作的训练。在练习观摩、任务驱动、能力展示等多种实践活动中[1],有利于学生熟练掌握舞蹈表演技巧,增强学好高职舞蹈知识的自信,有利于学生在舞蹈实践活动中更好表演,展现自己。
  (三)有利于创新人才培养模式
  创新人才培养模式,提高人才培养质量,这是高职院校舞蹈教学的重要目标和追求。傳统课堂教学中,主要以任课老师讲解为主,忽视发挥学生的主动性和创造性,难以提高教学质量。例如舞蹈教学中,首先由任课老师对基本理论知识和动作要领进行讲解,对基本动作进行示范,然后由学生模仿和训练,最终实现掌握舞蹈技巧的目的。在这种教学模式下,学生处于被动接受知识的状态,不利于培养学生的创新思维。为此,作为任课老师,应该完善课程设置,创新教学方法,灵活采用多种舞蹈实践活动形式,并充分调动学生参与舞蹈学习的热情。
  二、高职院校舞蹈教学实践的不足
  教学实践活动是高职舞蹈教学和学习中不可忽视的环节,也是任课老师应该重视和关注的内容。尽管加强教学实践对学生今后学习和工作具有重要作用,然而在教学中,由于受到课时安排、教学管理、教学策略等因素制约,目前高职院校舞蹈教学实践仍然存在以下不足。
  (一)教学理论研究不足
  目前,有关高职舞蹈实践教学的理论研究比较缺乏,一些任课老师将工作重心放在教学方面,不注重对理论的深入研究,缺乏相应的人力、物力和财力投入。相关的学术交流和讨论不足,难以全面认识舞蹈实践教学的不足,未能有针对性的提出改进建议,不利于有效指导高职舞蹈实践教学活动。
  (二)教学方法系统性不足
  采取有效的舞蹈实践教学方法,这是激发学生参与舞蹈学习热情的前提。通过应用有效的方法,有利于舞蹈理论知识传授和实践教学活动开展,对增强学生的舞蹈实践技能和表演水平也产生积极作用。但目前高职舞蹈实践教学方法缺乏系统性,一些任课老师沿用中专的教学方法,或者照搬本科院校的教学方法,忽视考虑高职舞蹈教学具体情况,所采用的教学实践方法缺乏针对性、系统性和个性化[2]。
  (三)忽视因材施教
  高职学生的舞蹈基础不一样,他们分别来自高中、技校和中职。一些学生舞蹈基础较为扎实,具备一定的实践技能,但一些学生缺乏舞蹈专业知识,基础薄弱。针对这种情况,任课老师应该密切与学生的联系,掌握他们的基本情况。目前在教学过程中,许多任课老师忽视了这项工作,不注重因材施教,不仅难以促进学生进步和提高,也不利于提升高职学生舞蹈实践技能和职业能力。
  三、高职院校舞蹈教学实践的方法
  为弥补高职舞蹈教学实践存在的不足,提高人才培养质量,让学生更好适应将来工作和学习需要,根据高职舞蹈教学内容和学生具体情况,可以采取以下教学实践方法。
  (一)练习观摩法
  高职舞蹈学习既离不开观摩,也离不开练习,要将二者联系起来,深化对舞蹈知识的理解与认识,把握学习要点,提高学习效率。在学习过程中,将练习与观摩巧妙结合,让教学工作取得更好效果。任课老师要善于指导和启发学生,为学生示范舞蹈动作,让学生模仿和训练,掌握舞蹈训练技巧。示范既可以是单一的动作示范,也可以是组合动作示范,也可以根据舞蹈教学具体需要,进行局部动作示范。最为关键的是,任课老师要满怀热情进行示范,确保动作准确无误,节奏鲜明,让学生有效融入训练活动当中[3]。
  (二)启发诱导法
  启发诱导法是指,根据高职舞蹈实践教学的目的、内容和学生的舞蹈基础知识水平,采取有效方法对学生进行启发和诱导,进而传授知识,培养学生的舞蹈表演技能,让学生积极主动融入舞蹈学习活动之中,进而掌握舞蹈表演技能,促进学生身心健康,增强课堂教学实效性。传统的以老师讲解为主的方式不注重启发和诱导学生,学生往往被动接受知识,难以激发学生主动性,也不利于培养学生创新思维和实践技能。为此,应该转变这种思想观念,坚持学生在课堂活动的主体作用,综合采取有效措施对学生进行启发和诱导,从而调动学生积极性,充分挖掘他们的潜能,全方位提高学生舞蹈实践技能。例如舞蹈新动作学习时,任课老师要先说出动作的名称,然后提出问题。这个是什么动作?怎么做?有哪些特点和作用?采用这种提问方式激发学生思考兴趣,调动他们的主动性,充分发挥想象力,讨论如何进行这些动作的训练。也要鼓励学生充分发挥创新性思维,结合对音乐的感悟顺利完成动作训练任务[4]。   (三)美感体验法
  舞蹈是美的艺术,教学实践中要善于利用舞蹈的这一显著特点,从美学角度对学生进行引导,调动学生热情,提高他们的音乐感悟能力和舞蹈表演技巧。有教育学家指出,学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。例如欣赏能激发学生兴趣,舞蹈欣赏中可利用多媒体技术、微课等,让学生欣赏舞蹈精品,一边欣赏,一边为学生讲解舞蹈的创造时间、风格特征、结构形式、情感表现、动作要领、道具应用、表现效果等。这样不仅可以拓展学生视野,还能让学生感悟舞蹈的魅力,调动学生参与舞蹈学习和实践的热情。
  (四)任务驱动法
  教学中应该注重激发学生的主动性,善于启发、组织和鼓励学生,为他们创设任务情境,让学生采取有效方法完成学习任务。例如新疆舞学习时,不要从单个动作的训练开始,而是以创作“尝葡萄”舞蹈为学习任务,让学生了解民俗,联系日常生活,寻找创作原型,编排典型动作,丰富感情表达。需要注意的是,任务设置的难度应该恰当,不得超出学生能力范围,这样有利于激发学生主动性,通过学习有效提升舞蹈实践技能。
  (五)能力展示法
  高职教学的重点在于培养学生实践技能和知识应用能力,让学生准确、熟练掌握舞蹈表演技能,为以后进行舞蹈表演奠定基础。能力展示法注重发挥实践教学活动的龙头作用,以演促学,将培养舞台表演型人才作为教学目标,并将课堂练习与课堂演习巧妙结合,让学生接受实践锻炼,提高舞蹈表演技能。在具体的教学过程中,任课老师应该将“演”融于舞蹈教学活动当中,整个课堂教学中及时展示学生的舞蹈技能,让“练”与“演”交叉进行。进而增强学生舞蹈表演技能,提高他们学好舞蹈知识的自信。因此,应该合理组织舞蹈实践教学活动,将培养学生舞蹈表演技能放在突出位置,并将课堂表演与课外实践巧妙结合,让学生在实践活动中展示综合技能,提高学习效率。每学习完一部分舞蹈教学内容之后,让学生分组观摩与展示,由一部分同学扮演演员,进行舞蹈表演,其他同学和任课老师扮演观众,观看表演并进行点评[5]。在相互点评中,能让学生了解学习中存在的不足,并在今后改進和提高,从而更为有效地巩固所学知识。
  四、结束语
  整个高职院校舞蹈教学中,为提高人才培养质量,让学生更好掌握舞蹈技巧,提高舞台表演能力,创新教学策略,采取有效教学实践方法是必要的。作为任课老师,应该善于总结经验,发挥创新思维,增进与学生联系,根据他们的兴趣爱好和学习需求灵活采取相应的教学实践方法。高职学生应该加强舞蹈基本功训练,满怀兴趣和热情投入舞蹈实践教学活动当中。进而提高学习效率,为以后的学习和工作奠定基础,促进高职舞蹈教学取得更好的效果。
  参考文献
  [1]焦鹏程.新形势下高职院校舞蹈教学的创新与发展[J].吉林广播电视大学学报,2015(12):147-148.
  [2]汲艳蕊.浅谈高职舞蹈教学中的策略与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2010(5):60-62.
  [3]刘忠华.关于高职院校舞蹈课程教学改革研究策略[J].湖北函授大学学报,2016(10)上:111-112.
  [4]倪佳.高职院校舞蹈人才培养与学演结合一体化实践教学研究[J].当代音乐,2015(12):116-118.
  [5]倪佳.高职院校舞蹈教学问题及对策[J].辽宁高职学报,2016(4):40-42.
  作者简介:张琳(1990—),女,江西九江人,助教,研究方向:舞蹈学。
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