分析高校钢琴即兴伴奏课程的问题及对策
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【摘要】为全面提升高校钢琴即兴伴奏教学质量，就要积极剖析课程教学现状，寻找不足，提出解决措施。本文在解读高校钢琴即兴伴奏教学概念的基础上，结合当下高校钢琴即兴伴奏教学存在的主要问题，对相关优化对策作出分析与研究。希望与课程教师共同分享教学经验，推动教育教学改革进程，实现对高素质人才的有效培养。
【关键词】高校;钢琴即兴伴奏;问题;对策分析
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
新时期下，素质教育理念深入人心，社会群体给予高校教育质量一定重视。在钢琴演奏艺术中，声乐伴奏是其中重要一部分。一名优秀的钢琴伴奏者，能提升歌唱者的艺术表现能力，促进演唱和伴奏融合进程，为观众提供一场视觉盛宴。虽然高校钢琴即兴伴奏教学的重要性已被师生所认知，但是在具体教学实践中依然暴露出很多不足，这些不足若不能及时处理，将会对学生专业能力发展将会形成一定阻力，因此一定要明确问题成因，及时改进。
一、高校钢琴即兴伴奏的概念
从宏观的层面上分析，钢琴的即兴伴奏等同于由钢琴演奏者进行的一类即兴发挥活动，挣脱了伴奏谱对其作出的约束，构建了自由型的演奏形式。在伴奏进程中，伴奏者可结合乐曲旋律，将自己对音乐内涵的理解方向与感悟深度融合至伴奏中，进而进行即兴演奏，这对伴奏者的音乐技能提出较高要求[1]。钢琴即兴伴奏既有短暂性特征，但是在以上过程中融合了多样化的音乐元素，这对伴奏者钢琴弹奏能力、应变能力及移调能力等均提出较高要求。
二、高校钢琴即兴伴奏课程教学中存在的问题
（一）学生的钢琴基础薄弱化
最近几年中，国内艺术考生数目不断增加，而学生的素质却不增反降，通过一首音乐作品而破格进入大学校门的现象屡见不鲜，这就从根本上影响了学生自身的音乐素养。有报道称[2]，每90名音乐考生中可能只有两个钢琴专业的考生，这也就是说很多考生在进入高校校门之前尚未接受过专业化、系统化的钢琴学习，利用短短的两年去学习钢琴理论知识与技术技巧，通常能够达到3、4级的水平，难以成为一名优秀的钢琴即兴伴奏者。
（二）学生的和声基础薄弱化
笔者回顾长期的教学历程以及查阅大量的文献资料发现，钢琴专业的学生和声基础普遍较低。因为基础乐理知识与技巧不能扎实全面掌握，最终造成学生在学习声学知识过程中遇到诸多阻碍，和声理论知识薄弱化会进一步作用于学生对钢琴作品的分析与和声编配能力。部分学生甚至无法分清I、Ⅳ、V对应的是几级音节，若有一个调发生都变化浑然不知，甚至连新调的do、la、mi都不能在短时间内探寻到，这就很难给钢琴乐曲编配良好的伴奏。
（三）不能为简谱音乐作品伴奏
从很大程度上分析，简谱对应的音乐思维相对简单，知识与技巧学习过程中也较为容易，这也是简谱出现后受到社会群众关注与欢迎的主要原因之一[3]。很多社会群众喜爱的民间音乐、合唱音乐等长期沿用简谱形式。因而，为单旋律的简谱音乐作品伴奏成为了高校钢琴即兴伴奏教学中的主要任务之一。但是当下很多钢琴专业的学生不能娴熟应用简谱，究其原因主要是因为他们在钢琴学习历程过程中长期应用五线谱，思维固定化造成他们形成了固定式的读谱习惯。虽然部分高校钢琴教学中增设了一些和简谱相关的内容，但是通常局限在介绍部分简谱首调内容方面上，造成部分学生面对较为简单的简谱时茫然不知所措，不能进行弹奏或者乱了节拍。
三、对策分析
（一）适当增加钢琴基本练习比重
钢琴基本练习有音阶、琶音等之分，这对提升学生专业水平就有很大意义，若缺乏以上基本能力的支撑而获得钢琴即兴伴奏技巧就是天方夜谭。当下很多高校学生未能给予钢琴基础知识与技术学习一定重视，这就要求在课堂教学中教师引导学生把基础知识应用到实际，真正做到熟能生巧、举一反三。笔者在教学实践中，采用了大量的示范方法，向学生呈现出各种钢琴基本中在现实演奏中的应用情况，协助他们从思想上认识到钢琴基本功对提升音乐人职业素养与能力方面的作用，提升他们对基本功学习的能动性。
（二）创新教学方式
钢琴即兴伴奏中的移调处理始终是高校钢琴教学中的重难点，若能将简谱首调应用于以上过程中，则有利于降低难度，但是若只是依靠简谱首调是难以保证钢琴伴奏的完美度。这就要求伴奏者一定要具备灵活转换简谱首调和五线谱固定调的能力。笔者回顾长期的教学实践，认为具备一定的简谱演奏能力是高校学生顺利毕业，以及能够为群众艺术生活提供优质服务的基础能力之一，但是若钢琴伴奏进程中学生在移调环节中应用的是简谱首调，但在演奏中应用了五线谱固定调，通常难以获得令人满意的伴奏效果。这主要是因为以上方法在应用过程中，演奏者一定要把简谱首调内的音符转移到五线谱固定调位置上，伴奏者的专注力也会随之集中带临时升降标识即固定调调整中，造成即兴伴奏难度明显增加[4]。结合国内外现有的研究成果，在高校钢琴即兴伴奏教学进程中，就是应加强对钢琴手法的应用力度，协助学生掌握技巧，达到顺利移调，进一步提升钢琴即兴伴奏效果。
（三）创新训练方法
合理应用简谱进行读谱和弹奏，有利于同步降低移调与伴奏的难度系数，但是以上目标的实现需要伴奏者经受过专业化，系统地训练。
和声是钢琴演奏的基础，也是高校学生钢琴即兴伴奏能力提升的前提。不管是给独唱还是和声伴奏，和声对音乐结构均发生支撑作用，进而传递出音乐艺术魅力。所以在高校钢琴即兴伴奏教学中，提升和教学效果，对专业人才培养具有现实的现实意义。伴奏者对和声的认知程度，自身编配和声水平能力高低，均是影响进行伴奏整体效果的主要因素。加大对合成教学力度，协助学生能够扎实掌握和声色彩。多数情况下，教师可以组织学生通过弹奏多样音乐作品的形式，同步提升对和声织体及和声色彩的感知能力。比如组织学生弹奏贝多芬、莫扎克等世界名家的作品，协助他们对和声在钢琴伴奏中的重要性有一定认知。以上方法的应用，还有利于拓展学生的思路，促进钢琴即兴伴奏中编配能力的提升进程。
选择简谱让学生掌握识谱和弹奏的基础方式，同时也间接实现对他们和声衔接能力的训练目标，顺利将五线谱固定调转换为简谱首调[5]。
在和声织体训练环节中，教师一定要明确不同和声织体的适用条件。比如，短距离的半分解与弦音型在较为活泼欢快的儿童乐曲伴奏中表现出良好的适用性，而长距离的低音和声通常被應用在端庄的歌曲伴奏领域中。因此在高校钢琴即兴伴奏教学期间，教师要协助学生掌握和各类型歌曲相匹配的和声织体，进而连续提升即兴伴奏与演唱者歌曲旋律的一致性。
四、结束语
在高校钢琴专业中，提升钢琴即兴伴奏教学质量，改进教学方法，有益于提升学生即兴伴奏能力，进而迎合多样化的群众发函需求。笔者结合教学经验，总结了当下高校钢琴即兴伴奏教学中存在的主要问题，并从适当增加钢琴基本练习比重、创新教学方式及创新训练方法等方面，对优化钢琴即兴伴奏课程教学质量的对策做出分析，希望对我国钢琴即兴伴奏优秀人才培养有一定助益，推动我国钢琴教育事业持续发展。
参考文献
[1]李璐.民办高校钢琴即兴伴奏课程现状探究[J].戏剧之家，2019（11）：155，157.
[2]吴启健.应用型高校钢琴即兴伴奏教学改革思路和创新探索[J].当代音乐，2018（12）：40-41.
[3]姚立姗.高校声乐专业学生钢琴即兴伴奏课程探索[J].智库时代，2018（26）：150，186.
[4]王丽婧.钢琴即兴伴奏对于音乐专业应用型人才培养的作用[J].北方音乐，2018，38（11）：199.
[5]张雅囡，张海波.普通高校钢琴即兴伴奏课程的教学方法研究[J].北方音乐，2018，38（10）：195.
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