课程游戏化在幼儿园教学活动中的应用分析
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摘 要 幼儿教育的发展趋于多样化，社会对幼儿教育提出了更高的要求，幼儿园课程游戏化可提高幼儿教育的质量，促进幼儿健康成长。人们对教学活动游戏化的理解存在一些误区，大多数人都以为教学游戏化是将游戏添加在教学中，其实并不是这样，教育游戏化在教学情境，教学内容，教学组织形式等多个方面对教学提出了要求。在真正的教学过程中，由于幼儿园教师对教学游戏化的理解存在的偏差，在教学游戏化的具体实施上出现很多问题，本文对该方面进行了分析，并提出来一些有效的建议。
关键词 教学活动 教学游戏化 寓教于乐
中图分类号：G613.7 文献标识码：A
0引言
随着教育改革的不断深入，游戏化教学在幼儿园教学中占据这越来越重要的作用。但由于教学环境不合理，教学内容不够丰富，教师不能有效地进行指导等问题，导致具体实施起来出现了许多状况，不能很好的发挥游戏化教学的优势，甚至阻碍了幼儿对于知识的理解，降低了幼儿的学习的积极性。本文通过对当下教学游戏化实施过程中存在的弊端进行分析，并提出了一系列解决的策略。
1课程游戏化的重要性
教学游戏化在提高教学质量，在帮助幼儿很好的理解和掌握知识的方面上起着重要的作用，游戏化的重点在于教学中结合幼儿的特点，寓教于乐，为幼儿营造轻松愉悦的学习环境，提高幼儿的学习兴趣，只有提高幼儿的学习兴趣，才能让幼儿积极主动地学习。课程游戏化的重要性体现在以下两个方面：一方面，教学游戏化可以促进幼儿手脑并用，帮助幼儿全面发展。另一方面，教学游戏化可以降低幼儿的压力，避免幼儿园教育趋向小学化的弊端，有利于幼儿的理解和接受。
2幼儿园教学游戏化存在的主要问题
2.1游戏化教学活动内容不够丰富
当前很多幼儿园的教学方式比较单一，没有添加多样的元素，教学内容和教学形式都不够丰富。首先，教师在教学过程中一味地向幼儿灌输知识，灌输自己的思维，并没有切实的考虑幼儿的具体情况。教师应该根据幼儿的需求，结合幼儿的特点进行教学设计，为课堂添加一些有趣的游戏，寓教于乐。让同学们对课堂内容感兴趣，增加幼儿学习的积极性。其次，有些教师对于教学游戏化理解有偏差，错误的将游戏添加在课堂中，这样游戏化教学起不到教育幼儿的作用，幼儿无法学习到知识。最后，由于教师不能将游戏和教学很好的结合起来，导致课堂的形式单一，缺乏趣味性，大大降低了幼儿学习的主动性和积极性。
2.2教师不能有效地进行指导
新课标规定，教师要做幼儿学习的引导者和促进者，在幼儿园教学中，教师要通过合理运用游戏化教学，提高教学过程的科学性，让幼儿更多的参与到学习中去，而不是一味地“老师讲，幼儿听”的模式，幼儿被动的学习知识，不利于知识的理解和吸收。但调查显示，很多老师在教学游戏化的过程中没有一个严格的标准和规范，在教学过程中教师的主观意识决定了课堂的呈现，这不利于幼儿进行学习。
2.3游戏化教学环境不合理
对于幼儿来说，学习的环境很重要，学习环境的好坏直接影响了学习效果，尤其是在幼儿园教育中，游戏化教学对环境的要求更高，幼儿在进行一些游戏时需要活动开手脚，积极参与。但现在很多幼儿园的班容量很大，教室里除了幼儿的桌椅外剩余的空间很小，不利于幼儿的活动。幼儿在狭小的空间活动时容易发生碰撞，出现危险，严重影响了幼儿的身心健康。
3提高幼儿园游戏化教学有效性的策略
3.1教师需要明确游戏化教学的基本内涵
要做好教育游戏化，就对幼儿教师提出了很高的要求，首先教师本身要明确教育游戲化的基本内涵，教育游戏化的目的是提高幼儿的学习兴趣，加快幼儿对知识的掌握和吸收，促进幼儿的健康发展。因此，教师要合理的设计教学活动，把游戏和知识有机的结合起来。提高幼儿的积极性，让幼儿在游戏中可以学到知识。为了教学游戏化更好的实施，教师要通过学习提高自己，在课程设计和实施方面都要提高教学游戏化的有效性。
3.2促进游戏化教学的多元化
要从教育游戏化要结合幼儿教育的特色，根据幼儿的特点和年龄特征设计教学方案，开展多种多样的教学方式。主要是结合幼儿感兴趣的事物进行教学，如老师在教学过程中可以结合幼儿喜欢的动画片中的人物进行教学，也可以结合幼儿喜欢的寓言故事进行讲解。在计算教学中，教师可以列举一些生活中常见的水果进行举例等等。这样可以很好的让幼儿参与到课堂中，提高幼儿学习积极性和学习的效率。
4结语
在教学游戏化的过程中存在着许多的问题，针对这些问题，对幼儿教师提出了一系列的要求，教师作为幼儿学习的引导者要做到：首先教师要对教学游戏化有充分的了解，其次，教师在进行课堂设计时要结合幼儿的特点，让幼儿真正的参与到课程当中去，最后，教师应该对幼儿的思维进行适当的引导，但不能过多的干预幼儿的思维。通过教学游戏化的实施和不断改进，提高幼儿的学习积极性和思维能力。
参考文献
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