小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究
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摘 要：在小学数学教学过程中，问题情境是直观引导小学生自主学习与探究的一种有效手段，意在养成学生独立思考与自主学习的习惯，并锻炼小学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。因此，实现问题情境在小学数学教学中的广泛推广具有重要的现实意义。
关键词：小学数学;问题情境;创设策略
中图分类號：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0029-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.020
问题情境是通过提问理顺学生的思维逻辑，带领学生进入知识情境中，直观地感受所要学习的知识内容，便于学生理解与掌握知识。因此，探究科学的情境创设策略，提升问题的有效性十分必要。
一、实现问题情境自主化，培养学生自主探究学习意识
素质教育理念下坚持以生为本的原则，强调教学方法符合学生的思维发展规律与认知能力，而小学阶段是学生能力形成的关键阶段，利用自主化的学习情境，使学生从小养成独立自主的学习习惯，对学生的成长以及学习将会起到重要的作用。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”创设自主问题情境关键在于激发学生的学习欲望，引起学生的数学体验，从而让学生主动探究问题。但在实际教学中我们不难发现，学生的问题意识不强，从自己身边生活和自然现象中很难发现数学问题。所以教师在课堂中营造激发学生自主问题情境显得十分必要，而让学生直面新、奇、趣，感受矛盾，大胆质疑，提出问题，才是学生学习的重要过程。因此，教师要做好充分的课前准备，在教学过程中结合教材知识结构串联知识内容，帮助学生构建连贯的知识体系;问题情境的创设要基于学生的能力，保障在学生能力范围内能够找到解决问题的办法;可以通过主题探究的方式，让学生在课前做好充足准备，由学生主导课堂教学，展开有效学习，也就是通过师生之间角色互换的方式，让学生体会教师的教学工作，这就需要学生对所要学习的内容有全面、多角度的了解，并明确学习中存在的问题，从而能够通过直观设问向其他学生提问，使问题情境更加生动、灵活、有效。
二、实现问题情境生活化，加强知识与学生之间的联系
小学阶段由于学生各方面能力都未成熟，而数学知识又过于抽象，学生理解与学习上都存在一定的困难。从生活的角度创设问题情境，不仅能够为学生提供直观的学习内容，也拉近了学生与知识之间的关系，让学生深刻了解数学知识在现实生活中的应用，从而使学生发挥主观能动性，在解决问题的过程中实现能力的锻炼。从数学思想的角度上看，生活化问题情境的真正目的是要教师从抽象的数学理论中脱身出来，运用生动的生活事例，激发学生学习数学的兴趣，激发学生探究知识的欲望，激活学生的思维，使学生走进数学世界，感受数学魅力，在头脑中建立一种数学思想，从而提高数学思维能力和解决实际问题的能力。在数学课堂教学中，创设生活化问题情境就是引导学生立足于身边生活，结合自己已有的数学知识，发现数学现象，提出数学问题，使学生进一步体会数学来源于实际、生活中处处有数学，从而发展数学思维，最终解决问题。
三、实现问题情境趣味化，寓教于乐加强知识巩固
创设有效的问题情境需要教师考虑到小学生的认知水平，大部分小学生的专注力都比较差，尤其是在低年级中，学生很难长时间集中注意力。如果教师在教学中采取单一的问题情境模式与创设方法，学生掌握了教师的教学规律后，学习兴趣也会逐步下降，而且在知识巩固环节，学生也无法有效配合教师。因此，教师应从小学生的性格特点与年龄特征出发，在创设问题情境过程中以学生的兴趣为出发点，以学生感兴趣的事物为基础，快速集中学生的注意力，让学生投入到问题情境中，加强对知识的理解。根据多年的教学经验来看，低年段学生对于游戏有着浓厚的兴趣，所以要在游戏的过程中，有目的地激发学生的挑战欲。但在这个挑战的过程中，学生渴望的是游戏获得胜利，需要其高度集中注意力，充分发挥个人的聪明才智，与队友间默契配合，才能获得胜利，感受到胜利的喜悦。与学习相比，心理负担较小，单纯从想要获取胜利的角度出发即可，而且游戏过程中氛围虽然紧张，但学生的心情十分轻松。所以，在小学数学教学中从趣味角度创设问题情境，不仅提升了问题情境的有效性，也对学生加深知识记忆有着重要的帮助。
综上所述，问题情境创设是一种通过问题与直观情境引导学生探索知识的方法，合理地运用于小学数学教学中，能够有效提升教学效果与学生学习效率。因此，文章对问题情境创设策略进行了具体分析，从自主化、生活化、趣味化三个角度为教师改变情境创设模式提供了参考，希望能够有效优化教学实践过程，实现教学目标。
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[4]齐雪萍.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].新课程（上旬），2018（10）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：夏延斌（1983.5— ），女，汉族，甘肃榆中人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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