教材插图在初中生物教学中的实践与探究

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　　摘 要：在初中生物教材中，教材插图是不可或缺的一部分，其可以对生物教材中涉及的某一个知识点进行说明，从而使知识点变得不再枯燥。在课堂中，利用好教材插图一方面可以检验教师的专业能力，另一方面还可以加深学生对课堂内容的印象，帮助其记忆相对枯燥的生物知识。
　　关键词：初中生物;教材插图;使用策略
　　中图分类号：G633.91
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0051-01
　　一、插图类型
　　初中生物课本中所涉及的插图形式多样，大致可以分成如下几种：一是有关于生物的基础内容，诸如细胞图这类型的生物结构图;二是有关于生物的知识拓展图，诸如水循环圈中绿色植物的作用图式等;三是操作性能较强的实验图。生物教师应仔细研究每种插图的作用，详细了解其应用的环境，最大限度利用好插图，从而获得良好的课堂效果。
　　二、插图在生物课堂中的作用
　　1.导入新课的良方
　　以人教版初中生物课本为例，“想一想，议一议”是该课本较有特色的一部分。大多数情况下，这部分出现在每节课伊始，这些插图的色彩搭配很适宜。从心理学的角度来说，色彩搭配合理的插图可以引起学生的注意，这样一来就达到了吸引学生学习注意力的目的。此外，巧妙地利用插图，还可以为导入新课创造契机。举个例子来说，在人教版七年级上册《生物与环境组成生态系统》教学中，笔者是这样导入新课的：“同学们，请大家以小组为单位，仔细观察图片（选自，想一想、议一议，部分的插图）中的动植物，再结合它们生存的环境特点，可以得出什么启示呢？”
　　在这一问题的带领下，学生参与讨论的热情较高。他们很快想到了动植物及其生活的环境共同组成了生态系统。借此时机，教师板书生态系统，补齐课题。这种导入的方式相对自然。
　　2.增强学生记忆的手段
　　传统的生物课堂是很枯燥的，因而在课堂上引起学生的兴趣和共鸣是相当不容易的。使用插图来完成生物课堂的教学，避免了教师枯燥的口头讲述，通过观察插图还可以增强学生的记忆力，锻炼学生的独立思考能力。举个例子来说，在人教版初中生物教材中有一课的题目为《种子植物》，在教学这一课时，学生应掌握的学习目标是区别植物的三种不同类型，即种子植物、被子植物和裸子植物，找出其中的联系点和区别点。如此枯燥的知识点，学生学起来很费解。教师采用了小组探究学习，学生可以在讨论的过程中随时记录下自己观察到的植物特点。根据笔记找出裸子植物和被子植物的相同点与不同点，之后再联系所学知识，整理出这两种植物与种子植物的异同点。在这一过程中，学生结合插图就可以记忆不同植物类型所具备的不同特点。
　　三、插图的使用策略
　　1.利用插图将抽象知识变得更为直接
　　从生物的本质来看，很多知識点是相当抽象的。学生在对某种生物完全不了解的情况下去学习与之相关的知识点，其过程是相当磨人的。比如，在学习白细胞可以吞噬细菌这一环节时，教师无法靠演示或直接做实验来揭示这一过程，了解抽象的概念之后还需将其以更为直观的形式呈现出来。插图就是教师很好的选择。借助直观的静态图或动态图可以很好地将这一抽象的知识点变得更为具体化，不仅开阔了学生的新视野，还将学生潜在的好奇因子调动起来，活跃了整个课堂。
　　2.结合动手操作，带入生物实验
　　生物的学习离不开实验的探究，因而在做实验之前教师可以利用插图来讲解实验的操作要领，使学生清楚每一个实验操作环节，这样一来一方面结合了插图教学，使得实验的成功概率大大提高了，另一方面还使得学生的自主探究能力得到了锻炼。
　　插图在生物教材中功不可没，因而在生物课堂中，教师需要灵活掌握，合理使用不同类型的插图，发挥其最大的功效，创造更有价值的生物课堂。
　　参考文献：
　　[1]王健.初中生物教学中运用教材插图的案例思考[J].新课程（中旬刊），2017（11）：125.
　　[2]鄢建国.浅谈教材插图在初中生物教学中的应用[J].神州，2017（31）：122.
　　作者简介：钟添友（1979—），女，广东河源人，本科。
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