提升学生文科课程学习能力的探究
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作者:吴江
摘 要：学生进入初中以后，所学课程数目的骤然增加，学生的学习负担因此变大。而同时根据课程之间存在的各自特点，所有的课程出现了文科理科之分。虽然学生的总体学习课程数目并沒有出现变化，但是对于课程之间的学习思路和学习方法是不尽相同的。鉴于现阶段学生在文科类课程中存在的诸多问题，在初中教师的立场之上对此问题展开详细探究。
关键词：文科课程;文科教学;教学注意事项
一、学生在文科课程学习中的问题
由于学生刚刚进入初中，面对学习科目骤然增加的情况，其学习精力不足，在各个科目之间的分配并不合理，这一问题在文科课程的学习方面暴露得更加明显。大体来看学生在文科课程的学习过程中存在着如下问题：第一，学习兴趣不强。学生刚进入初中，面临着很多新课程（比如初中生物），讲解的大多是与学生的身边事物的相关知识，所以学生对该门课程的学习兴趣特别大。由于学生的学习精力是固定的，对于所感兴趣课程投入精力的增多，也就会相应减少学生在其他课程上的学习时间，培养出浓烈的学习兴趣。第二，学生在学习过程中很难坚持下去。因为初中阶段的文科课程对学生的记忆能力有着很高的要求。这种课程特点对学生来说容易暴露其短板，因为初中阶段的学生思维活跃善于思考，理解能力很强，在计算方面也非常有潜力。但是文科类的课程更加侧重于要求学生的记忆力，比如在初中语文教材《童趣》一课的教学过程中，教师就会要求学生背诵该篇文章。或者在历史课本的教学过程中，教师要求学生熟练记忆古代人类的起源时间和发展进化历程，这些强制性记忆的任务布置给学生，长此以往，学生很难做到持续性学习。
二、提升初中生文科学习素养的措施
针对学生在文科课程学习过程中存在一些问题，教师可以根据具体的情况从理论角度提出解决措施，关于其理论方面的可行措施主要有以下几点：第一，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对于某些课程产生兴趣后，才会激发其学习某门课程的愿望，促使学生在这门课程中取得的学习效果趋于理想。因此文科课程教师首先要培养学生的学习兴趣。比如，在初中语文的教学过程中，讲到古文《岳阳楼记》时，教师可以通过引用书中名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”作为整个教学过程的开端，因为这两句话的知名度特别高，所以对于学生而言是非常熟悉的，通过应用学生十分熟悉的名句来作为整篇文章的开头讲述部分，可以极大地刺激学生的学习情绪。再譬如，对于同样属于文书课程的历史科目，教师在讲解过程中就可以通过引用一些非常著名的历史事件来展开课本的讲述。比如，在初中历史课本中讲解到春秋战国部分的历史时，教师在开始讲课时就可以引用非常著名的“孟姜女哭长城”以及“秦始皇兵马俑”等相关名词概念，引起学生的学习兴趣。第二，改善自己的教学方法。文科性质的课程虽然讲解的难度以及对于学生的理解难度都不高，但是这并不意味着教师在讲课的过程中就可以照本宣科地讲述文章内容，与此相反，教师更应该提升自己的教学水平和教学质量，在课堂上加深学生对所讲知识的记忆，并且使得学生做到理解性记忆，而不是强制性记忆。而这种教学效果的实现对于教师自身教学水平是一个非常大的考验。比如，在初中教材历史课本《北方民族大融合》这一课的教学过程中，由于课文内容所记述的都是历史，所以略显枯燥，而且课本中存在的年代划分比较多且无规律可循，这就对学生记忆课文所学内容造成了很大的阻碍。因此教师在讲解该课的过程中，可以创新教学方法，不要沿用原来照本宣科式的教学模式，而是采用新型的教学模式，如讲故事的方式，把课本内容串成一个完整的故事，从而培养学生该课的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解记忆。而关于语文教学方法的创新，也可以借鉴历史教学方法的创新，发挥语文这一课程的优势制订切合教学的新型教学计划。比如，在初中语文课本文言文《岳阳楼记》的教学过程中，教师完全可以抛弃原来朗读课文、翻译课文总结作者中心思想的教学结构，采用新型的教学模式。比如该文的第三自然段和第四自然段，其文言句型之间对仗工整，字数紧凑，具有很强的韵律性。因此教师在该部分的教学过程中就可以把这两段作为古诗一样的教学，从而加深学生的理解。
三、提升学生文科学习素养时的注意事项
首先在教学过程中不可激进，因为文科性质课程的学习是一个日积月累的过程，教师采取的教学措施收到成效需要一定的时间，不可以因为某种措施在短期之内效果没有达到预期而丧失教学信心。其次教师要合理分配与其他课程之间的关系。文科性质课程的学习对学生固然重要，但并不是初中阶段学生学习的全部内容，因此教师要合理安排学生的文科课程学习时间，不可以安排过重的任务挤压学生在其他课程学习的时间。
参考文献：
[1]曾超.农村初中文科综合教学之我见[J].贵州教育，2005（24）：38，40.
[2]周晋阳.初中文科教学中渗透职业生涯教育的方法[J].新课程研究（上旬刊），2017（12）：133-134.
编辑 冯志强
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