浅谈小学语文阅读教学的有效性策略
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作者:李梅秀
【摘要】在小学语文阅读教学过程中，课堂教学的有效性和教学质量有着密切联系，由于阅读教学与学生日后学习语文知识息息相关，但在语文阅读教学时却存在着一些问题，对语文阅读教学质量的提升产生了不良影响。基于此，对小学语文阅读教学现存问题进行分析，对阅读教学有效性的提高策略进行探讨，以提高学生阅读兴趣的同时对语文阅读教学质量及效率进行提升。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性 教学质量
在小学语文教学时，阅读是教学的重点内容，学生在阅读中能够积累丰富的知识，对学生语文综合素养的培养起到了重要作用，由此表明，语文阅读教学占据主导地位。在小学语文教学中，开展阅读教学活动对增强学生的阅读能力有着密切联系，需要广大师生予以高度重视。但是，在小学语文阅读教学过程中，还面临着一些问题，对教学质量的提升产生了不利影响。因此，为了促进学生掌握正确的阅读方法，激发其学习语文阅读的兴趣，需要采取科学的手段提高小学语文阅读教学的有效性，从而促进学生的发散思维得到培养，也为语文阅读教学质量的提高发挥关键作用。
一、小学语文阅读教学中的现存问题
（一）阅读教学时间短
小学生阅读能力及理解能力较差，究其原因是因为小学生年龄较小，且阅读量和阅读时间有限，无法更好地进行阅读训练。若想对学生阅读能力进行提升，需要对其阅读量及阅读时间进行扩展，不过因为课堂时间有限方面的原因，教师可以对课文阅读教学进行扩展，但是这一方面工作的开展情况较差，阅读时间及阅读量积累等方面的不足对阅读教学效果产生一定影响。
（二）阅读教学形式少
课文讲解及分析已经成为小学语文教师开展阅读教学的主要模式，机械灌输式的教学模式导致学生课堂参与度较低，教学气氛较为压抑，对阅读教学效果产生较大负面影响。教师将讲解及分析工作当作阅读教学的重点，对阅读教学平衡性方面的问题有所忽视，最终使阅读教学有效性大打折扣。
（三）阅读教学容量小
小学语文教师对学生进行阅读教学时，将语文课文当作阅读教学的唯一素材，语文教材中的内容比较丰富，但是无法满足阅读教学的全部需求，教师未能对学生该时期心理特点及年龄特点方面的情况进行考虑，阅读教学内容无法使学生产生更多兴趣，并且无法完全满足学生需要。
（四）学生处于被动学习状态
目前，在小学语文阅读教学时教师占据主导地位，因而造成了学生处于被动学习状态，在此模式下，学生学习的积极性与主动性难以得到提高，学生的创新能力与自主学习能力没有得到增强，限制了语文阅读教学质量的提升。
二、小学语文阅读教学有效性策略
（一）传授学生阅读的技巧
在激发了学生的积极性之后，教师要针对学生的特点，向其传授阅读技巧，让学生体会到在阅读课上不仅可以开拓视野，还能不断充实自己的知识储备，并对提高语文的成绩有较大帮助。与此同时，可以提高小学语文阅读教学的有效性，不仅仅是单纯的阅读，还需要在掌握了一定的阅读方法的基础之上，对所阅读的文章有较深入的了解，使阅读教学实现其应有的意义。教师要在教学过程中教会学生不同的阅读技巧。
在阅读过程中，可以运用略读法和精读法来对待不同的文章。一些较长篇幅的文章在有限的课堂上无法进行精读细读，教师就要带领学生学会利用略读法来阅读，迅速的找出文章的中心部分，以最快的速度对文章有一个大致的了解，对文章所表达的基本内容与思想情感有一个初步的把握。而精读法主要是学生在进行了略读之上，将文章中难以理解以及具有较深刻含义的句段找出来，进行精读细读，从而更加深刻的理解文章内涵。
（二）激发学生的阅读兴趣
小学生由于注意力集中时间较短，自制力不足，教师提升阅读教学的有效性就需要首先从学生身上下手，不断通过各种手段来激发学生的阅读兴趣。小学生只有在保证较高的兴趣条件下，才会跟随教师的节奏，积极参与到课堂教学之中，从而保证阅读教学目标的落实，并逐步提升阅读能力。教师可以选择帮助学生建立一个相对轻松的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境下阅读自己最感兴趣的内容，从而不断提升学生对阅读的兴趣。学生乐意阅读了才会喜欢上阅读课，从而乐意接受与阅读有关的知识点，才能配合教师完成教学任务。教师还要注意根据学生的特点以及上课内容选择不同的语言表达方式，要利用语言给学生创设一种与所学内容密切联系的环境，帮助学生更迅速地融入到所阅读的文章之中，从而不斷激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以在上阅读课之前统计好学生喜欢阅读的书籍，在进行阅读课之初就选取学生更为感兴趣的内容让学生进行阅读，使学生感受到阅读课是与自己的生活紧密联系的。只有让学生感受到阅读课的乐趣，学生才会以一种十分积极的心态去面对阅读教学，提升小学语文阅读教学的有效性。
（三）突出学生的主体地位
突出学生的主体地位，主要是保证学生在课堂上能够发挥出自己的能力，根据不同学生的不同特点，鼓励学生进行个性化的阅读，从而实现学生主体地位的落实。这就要求教师首先为学生创设一个较为宽松的课堂环境，鼓励学生在课堂上发表不同的见解，并充分尊重学生所表达出的看法，积极与学生进行交流，了解学生在阅读上存在的问题，帮助学生不断进行改进。还要根据学生的兴趣爱好，选取不同的阅读篇目;根据学生不同的学习基础，帮助学生选取最适合其的阅读内容。在选择好篇目之后，教师可以让学生根据自己的喜好选取不同的阅读方法，并尽量在每堂阅读课中抽出五至十分钟的时间交给学生，让学生之间交流自己喜欢的文章，也可以让学生用自己喜欢的形式进行阅读，以一种更为自由的形式使学生在阅读课上充分发挥。
例如，教师可以让学生自主地选择自己想要阅读的篇目，并在进行整理之后从中选出能够面向大部分学生的文章，并发放下去让学生进行阅读。同时，要注意鼓励学生根据自己的理解对所阅读的文章发表不同的见解，并与其他同学进行交流，让学生在不断交流中，阅读能力得到不断地提高，同时，使小学语文阅读教学的有效性得到不断地提高。
（四）培养学生的创新能力与思维能力
在小学阶段，学生的思维比较敏捷，对很多事物有很强的好奇心，所以在小学语文阅读教学期间，教师为了提高教学的有效性，需要将培养学生的创新能力与思维能力作为主要目标，继而促进学生学习阅读重知识的同时，提升其综合能力。
在小学语文阅读教学时，教师要创新教学模式，在讲解期间，让学生发表个人的见解，并尊重学生的看法与想法，不要以自己的思维去限制学生的个性发展，那么，教师要积极鼓励学生实施个性化阅读，学生在阅读期间，可以随时提出问题，针对学生的质疑，教师认真、耐心地回答，并且教师让学生阅读课文内容，确保语文阅读课堂富有生机与活力，也在一定程度上激发了学生学习语文阅读知识的兴趣，对小学语文阅读教学有效性的增强发挥了主要作用。
总之，为了对学生语言表达能力及理解能力进行培养，需要对小学语文阅读教学工作产生更多重视，通过有效性策略对学生进行阅读教学。但是在实际语文阅读教学工作中，人文性有所缺失，教师需要对该问题以及仅注重内容分析的教学现状进行调整，通过多元化的方式对学生进行教学，使阅读教学具有更多趣味性，对小学语文阅读教学效率及质量进行提升，促进学生全面发展。
参考文献：
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