激励教育在小学语文教学中的实施策略
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作者:牛云平
【摘要】素质教育更加关注的是对学生的培养塑造，而不仅仅是知识的灌输。激励教育是一种新兴的教育理念，可以促进学生的健康全面发展。因此，本文将对教师如何在小学语文教学中实施激励教育做简要的论述分析。
【关键词】激励教育;小学语文;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、设计丰富的教学活动
对于语文教师而言，想要构建高效高质量的教学课堂，首先需要做的是激发学生的学习兴趣。为此，教师可以根据学生的喜好设计一些和语文教学相关的趣味活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴致。在学习新课文的时候，学生很有可能接触到一些陌生的字词，所以教师可以针对性地给学生开展字词记忆比赛，通过活动帮助学生加深对课堂上所学字词的印象。教师应该鼓励学生积极地参与到比赛之中，锻炼自己各方面的能力。对于表现优异的踊跃参与的学生，教师都应该给予赞赏和鼓励，帮助学生树立起学习的自信，爱上语文学习。
班级中每个学生的学习水平都是不一样的。为了给学生带来更好的体验感，教师可以针对性地给不同的学生设置一些差异化的比赛。在组织字词记忆比赛的时候，教师应该预先根据班集体学生的学习能力对学生做出合适的小组划分，保证每个小组成员的水平应该是差不多的。比如在给学生新授完《小树苗与大树的对话》《我的“长生果”》两篇课文后，教师可以开展字词记忆比赛。这两篇课文中出现了辘、婪、豫这些陌生字词，教师可以挑选出这些学生不太书写的字词进行比赛，去帮助学生更好地记忆这些不熟悉的字词。对于水平相对较普通的小组，教师可以适当放低要求，还要注重对这些学生的激励，借助语言去激励学生，确保每个学生都可以感受到成功。真正借助激励法提升学生的学习积极性，引导学生自主参与到课堂学习之中。
二、教师要尊重自己的学生
实施激励教育的目的是希望学生能够提升自己的学习自信，学习潜能可以得到激发。传统的教学中，教师更多地把自己放在主导者的位置上，很少会给学生思考的机会和空间，很容易给学生造成一种紧迫感，导致教学效果也不能令人满意。甚至一些教师会过于严格，以致自己的学生会害怕他们，学习潜能自然得不到激发。所以语文教师想要有效地开展激励教育，首先需要明确的一点就是自己应该尊重学生，尊重学生的想法思维，并且对学生做出一些正面向上的评价，给学生带来一种被认可的感觉。比如在给学生新授文章《金色的鱼钩》时，教师应该鼓励学生去做自主探究学习，并且踊跃大胆地说出自己在阅读后的见解体悟。教师会发现班上部分学生认为本篇文章意在歌颂美好，少部分学生觉得这篇文章可能是虚构的，并不是真实发生的。传统的教育模式下，教师很有可能批评学生质疑文章的做法，但这样做会打击学生的自信心，减少学生的学习动力。所以正确的方法应该是教师肯定学生的质疑，然后耐心地向学生做出解释。这样做可以确保学生的积极性不被打击，也会激励学生更加积极地思考探究，从而让激励教育的效果发挥到最佳。
三、结合实际对小学语文进行分层次教学
正确地使用激励教育可以提升小学语文的教学质量，减轻教师的教学压力，合理结合教学实际情况对学生进行分层次教学，结合情况对学生进行阶梯式的激励教育，能够吸引小学生的注意力，激发学生参与语文学习的兴趣，进而提升自身的主观能动性。作为小学语文教师，在教学过程中应该留心观察每一位学生的动向，掌握学生的学习实际情况以及潜在的能力，积极主动与学生进行沟通，了解他们学习中的具体需求，因材施教、对症下药地提出针对性的语文教学模式，最大限度开发学生的潜能，帮助不同层次的学生实现语文综合素养均衡提升。
比如，在进行课文《卖火柴的小女孩》文章的学习中，教师可以根据班级学生的接受能力以及语文基础的强弱程度，对学生进行阶梯式层次的划分，对于划分的结果应该保密，以保护学生的自尊心。针对不同层次的学生，制定不同的学习目标。针对学习基础扎实、接受能力快的学生，教师可以引导学生探究这篇文章传达出的中心思想，结合当时的时代背景与社会现状进行思考;针对基础较为牢固，但是接受能力稍微欠缺、缺乏创新思维的学生，教师可以帮助学生掌握文章重点语句，积累核心词汇，然后进行文章思想内涵的赏析;针对基础较为薄弱，接受能力也差强人意的学生，教师可以注重增加学生的基础知识，激发学生自主参与语文学习的兴趣，并设计简单的问题，提升这一部分学生的课堂参与度。然后教师可以将这三部分学生进行整合、划分小组进行探究学习，每一组内涵盖不同层次的学生，教师应该注重培养学生团队合作的精神，而不是单独强调某一位学生的学习成绩。简单地说，对于这篇故事，有的学生读两遍就可以把故事绘声绘色地复述出来，有的学生阅读几遍还是记不住大概，借助阶梯式的分层教学，可以使得每位学生处于平等的地位，以优等生带动学困生，可以加强学困生的学习自信心，还可以帮助优等生巩固相关知识。另外，教师还应该关注学生自主探究的过程，对于学生的表现进行积极的记录，定期总结，调整激励教育的教学模式，帮助每一位学生乐于学习，不断提升自身的语文素养。
四、采用多样化的评价方式进行激励
随着素质教育的不断深入，传统的语文点评模式已经无法适应现代教学的需求，将分数作为评价小学生语文能力的唯一标准，只会把学生培养成应试教育的考试机器，加上学生的学习基础和接受能力不同，这种评价模式容易滋生部分学生的自满情绪，挫伤部分学生的学习自信，教学成效甚微。作为小学语文教师，应该采用正确的评价模式激励小学生，帮助学生感受到老师的认可与鼓励，树立学习与克服困难的信心。教师还应该用善于发现美的眼光看待学生，不吝啬对学生的赞赏。对于性格较为内敛害羞的学生，教师应该主动与学生进行交流，善于发现学生的闪光点，并在语文实际教学中进行正面的表扬，这种当众表扬的激励方式，可以帮助學生树立自信，促使学生在之后的语文学习乃至所有科目的学习中，更加主动、更加积极进取。
当然，由于小学生身心尚未成熟，对事物的认知存在局限性，难免出现各种各样的错误。面对学生的不足，教师秉持“教育为主”的原则对学生进行积极的激励评价，可以帮助学生增强克服困难的勇气，进而主动建立健全自己的学习自信心。
五、结语
综上所述，在小学语文教学中渗透激励教育，不仅符合素质教育的教学理念，还可以帮助小学生树立学习的自信，激发自主参与语文学习的热情。激励教育是一种新型的教学思想，小学语文教师只有明确自身的责任与义务，不断更新激励教学的理念，改革激励教学的模式，做小学语文激励教学的设计者与开发者，才能提升学生的学习质量与效率，为学生的语文学习保驾护航。
参考文献
[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[2]杨树秀.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（25）.
[3]李保红.探讨小学语文教学中激励教育的应用[J].新课程学习（上），2014（11）.
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