小学音乐教师教学能力提升路径探讨
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作者:成丽娟
【摘要】教师的核心能力即教师的教学能力，致力于教师的教学能力提升是提升教学质量、促进教师队伍发展的必经之路。音乐是美育的重要组成部分，音乐教师作为基础教育的重要组成力量，也应当努力提升自身的教学能力，以实现教学质量的有效提升。因此，本文以小学音乐教师的教学能力提升路径为主题，展开具体论述。
【关键词】小学音乐;教师教学能力;提升;策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
教师的教学不仅仅是一门技术，更应该看成是艺术，一方面，教师在教学实施过程中，必须要运用自身的专业的知识和经验，以及自身对学生的认识和了解，用孩子们喜欢和乐于接受的方式带领他们展开一场场神秘而富有趣味的学习之旅。在学习过程中，教师为了保证孩子们的学习能够按照教师的思路和框架展开具体的学习实践，教师既要考虑到课堂教学过程中所有可能出现的各种必然和突发的状况，又能够用妥善的方法对各种问题进行有效的解决和疏导。教学是一门艺术，因为艺术中充满了许多不确定性的因素，而教学中，也恰恰会出现许多不确定的因素和情形;但教学又必须是具有科学性的，因为教师是掌握了学科专业知识和规律的教育者，他们能够在有效的观察和探索实践中逐渐发现教学规律，而这种能力需要教师在长期的学习和发展的过程中才能够得到有效实现。因此，本文以小学音乐教师的教学能力提升路径探讨为对象，展开具体的分析和论述。
一、树立生长观点，积极学习探讨
树立生长性的学习观点，要以全面的眼光看待学习，学习不仅仅是学生的任务，对于一位处于生长发展阶段的教师来说，自身的专业能力的生长也必须依靠学习来实现，正所谓“活到老学到老”。教师只有树立生长性的学习观点，善于向身边的人学习，善于向周围的人学习，从他人的身上汲取优点和长处，看到他人身上的缺点和不足，进行展开积极的反思和思考，认识自身的优缺点，在丰富的学习实践中不断改变缺点和劣势，实现教师的知识和能力的双重发展。
例如，在日常的观察和交流中，向身边经验丰富的教师、向学生喜爱的教师请教和学习，多走进班级，多听课程交流。教师发现，教师的教学能力不仅仅是依靠教师的管理有多严格，更多的是依赖教师的教学环节的设计步步切入孩子们的内心，能够每设计一步，都走进孩子们的心里，激发起他们的好奇心、探索欲，让学生能够在具体的学习实践中积极行动起来，以热情的态度、全身心地投入，融入到对新的学习对象的探索和实践的过程中。作为一名生长型教师，要向身边的这些优秀教师学习，积极地参与学校、学区、教育部门组织的各项教育教学培训，积极地参与专业能力发展计划等，同时，通过身边丰富的网络资源和专业材料等资源，不断地提升自身的专业素质、语言表达能力等素质，设计自我发展规划，通过近景目标和远景目标的设置，通过具体的学习措施的实施等，在自我生长的价值观和学习观的驱动下，促进教师实现自我教学能力的有效提升。
二、关注学生发展，学、观、调、动相结合
学生的发展，是在众多的综合因素相互作用的基础上实现的，教师在教学能力的生长，与关注学生、观察学生的特点，认识学生的发展规律密不可分。音乐教学本身对学生来说是一件非常轻松和愉快的学习科目，因为没有了其他科目中复杂的知识性和思维性的内容，学生的思维和认识处于一种轻松的状态中，学生的学习兴趣在这种轻松的氛围中很容易得到激发和調动。教师要善于把握音乐教学的优势，创造性地结合音乐教学内容的特点，将教学的内容与教学的过程科学、有效地结合起来，在对学生的充分认识、观察、调动、鼓励的基础上，实现学生音乐学习兴趣的有效激励，让学生在教师创设的丰富而生动的学习情境的驱动下，自觉、主动地参与到学习的具体实践和探索的过程中，在关注学生生长和发展的基础上实现教师的能力的有效提升。
例如，在学习《谁的歌儿多》的实践中，老师用简笔画画上三个头像，分别表达开心、生气、悲伤的表情，学生在生活中也经常能够看到类似的趣味图画，在音乐学习的过程中，将学生熟悉的生活化的内容融入到教学实践中，观察学生的状态，发现学生对这些内容的兴趣十分高，非常有助于吸引学生刚进入学习状态时，注意力还没有完全进入学习的状态，用学生们熟悉的简笔画，对孩子们的兴趣吸引有着突出的效果，因而可以在未来的教学情境的创设中吸取成功的经验。注意力被成功吸引后，教师接下来就要引导孩子们进入音乐探索中，这些表情孩子们能够用自己的表情和动作展示出来，让大家更加贴切地感受人物的情感。喜悦的感情，孩子们通过手舞足蹈来表现;着急的动作大家通过跺脚、撅嘴、仰起脸来表现;悲伤通过蹲下、抱膝、嘴角下垂等来表达……，在学生们的动情演绎中，他们对情感的表达和表情动作的联系有了进一步的认识。接下来，教师通过复习歌曲《两只小耳朵》，学生跟着老师一起做律动游戏，我快乐，我快乐，我就拍拍手;我着急，我着急，我就跺跺脚;我幸福，我幸福，我就拍拍肩。大家在游戏中发现自己有很多种情感表达的方法和音乐中的不一样，他们强烈的表达欲在教师的引导下被有效调动起来，教师趁热打铁，让学生开展音乐创编。教师的音乐教学能力就是在教师的专业素质提升的基础上，在对课堂灵活调控的基础上实现的。
三、充分挖掘教学资源，实现教师生长
教学资源在教育教学实践中的应用，对学生的学习和发展有着重要的意义和作用。随着现代化教学技术的发展，新的科学技术影响下的教育教学方式和模式等将会给教师的教学带来更多的机遇和挑战，一方面，教师需要花费更多的精力去认识和学习新的教育技术的使用方法和技巧;另一方面，这些现代化的教育资源，一旦运用到教学实践中，能够为学生的视觉、听觉、感官等的发展带来丰富的刺激，从而更加有效地调动学生在学习中的投入程度，在学生的多种感官兴奋机制被同时调动的基础上，实现学生学习效率的有效发展，实现教师教学能力的有效提升。
例如，在歌曲欣赏《松花江上》的学习实践中，通过利用图片和视频导学，让学生在生动的画面感的切入中感受东北的自然风光和人文情怀，感受祖国大地的美好;越是美好的事物，她的被破坏就越令人痛心，美丽的东北地区，那森林、煤矿、大豆、高粱……，在枪声阵阵中转变了画风，国土沦丧、同胞被迫害、主权被侵犯、资源被破坏……。在画面和音乐的双重刺激效果的影响下，学生们对祖国的热爱、对战争的残酷、对敌人的痛恨的情感被充分激发出来。因而，教师把握情感的渗透，在歌曲中有效地引导学生认识战争是残酷的，历史不能忘记，不忘过去，牢记历史，珍爱和平，开创未来！在教学资源的充分利用中，在学生的挖掘和多项刺激等的共同作用下，让教师的教学能力在丰富的锻炼和实践中得到提升。
总之，教师的教学能力提升，需要教师树立生长型的教师观念，把教学的过程看作是一个动态发展的过程，以发展的眼光看待教学，准确地剖析自身的能力和专业素质，积极地投入到学习实践过程中。通过积极地参与学习和培训、利用身边的资源等实现自我的专业素质和能力等的提升;同时，教师要善于挖掘身边的教育资源，将教育与学生们的日常生活密切联系起来，让学生在对生活化的学习内容的思考和体验的过程中实现教学效果的有效提升，实现自身教学能力的有效提升。
参考文献
[1]刘璐霞.小学音乐教师教学能力提升路径探讨[J].黄河之声，2019（12）.
[2]洪淑燕.新入职小学音乐教师现状分析及培养对策[J].中国音乐教育，2017（8）.
[3]胡璇.通识教育理念下小学音乐教师的培养探究[J].北方音乐，2017（15）.
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