浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用
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作者:苟玉荣
摘 要：教育事业改革的不断深入，对教师也提出了更高的要求。在教学中，除了要传授学生理论知识外，还应培养学生的创新能力，这是确保学生未来步入社会中能够快速适应新环境的有效途径。对此，教师可就先学后教模式在初中数学教学中的运用进行分析，以促进学生全面发展以及提高课堂教学质量，进而发挥“先学后教”模式的作用。
关键词：先学后教;初中数学;运用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0095-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.087
近几年来，随着新课标进程的不断加快，对学生的综合素质也提出了更高的要求，尤其是在初中教学中更要提高他们的综合素质，这对学生的未来发展具有十分重要的作用。其中“先学后教”是一种突出学生主体作用的教学模式，这种新型的教学理念也备受学生青睐和喜欢。所以本文就先学后教模式在数学教学中的运用进行分析，希望对相关教育人士提供借鉴和参考。
一、发挥学生主体作用
教育事业的快速发展使学生主体作用也变得越发突出，同时对教师提出了更高的要求。在教学中，除了要讲解基础的理论知识之外，还要培养学生的课堂学习参与度，这是提高学生综合素质的重要内容[1]。其中“先学后教”是当前教学中广泛应用的教学模式，该模式最大的优势就是强调学生的主体作用，比较注重学生的理解和思考的全部过程。所以在初中数学教学中教师应利用先学后教的模式，促使学生能够积极主动的参与到课堂活动中。当然，教师的教学目标应不偏离实际教材，也要打破传统单一的教学模式，在课堂教学中应当与学生之间进行互动和交流，多与他们沟通来掌握他们的学习进度，以此来拉近师生彼此之间的距离，也只有这样才能发挥先学后教模式的作用，使学生的个性和主体作用能够在课堂教学中充分发挥出来，不断推动数学课堂教学顺利高效的进行，最终实现高效教学的目的。
二、鼓励学生提出质疑
数学是一门综合性和探究性较强的学科，这就要求学生具备超高的思维逻辑能力。所以在初中数学教学中，教师应将“先学后教”模式引入课堂中，积极鼓励学生敢于和乐于提出质疑，因为数学问题的提出往往要比解决一个问题更重要，问题的提出到分析问题和寻找解决问题的途径都是培养学生思维能力的关键，解决问题往往需要学生用到自身所掌握的技能，而提出问题则是需要学生具备一定的创新思维逻辑能力[2]。通俗点讲就是问题的提出是引导学生学会利用新的方式去解决问题，进一步对问题进行思考并不断的激发学生的潜能。此外，在教学过程中，教师还应引导学生在别人看不到的地方去发现问题，并提出问题以及寻找解决问题的新途径，同时此过程中教师还应善于发现学生的闪光之处，不断培养学生的创新品质，进而促进学生得到全方位的发展，实现提高课堂教学水平的目的。
三、注重课堂教学实践
数学知识往往来源于生活，也存在于我们的日常生活中，同时也是一门重视实践且学生必修的重要学科。传统的数学课堂教学质量之所以不理想，主要原因就是因为教师缺乏对实践的重视程度，一味地在讲台上自己滔滔不绝的讲解，使得下面的学生被动接受知识点，由于没有动手实践操作的机会，久而久之他们就会丧失解决问题的能力，这对学生未来发展无疑是十分不利的。所以，在初中数学教学中，教师必须重视课堂实践环节，当然这种实践活动不应局限于课堂中，而是延伸到课堂之外[3]。例如，教师可以为学生设计一系列的课外实践活动，为他们提供充足的实践条件促使他们积极参与其中，这种实践性较强的教学活动不仅可以为学生提供实践的機会，使其通过实际动手操作来感受数学知识学习的乐趣，同时也可以提高学生的创新能力以及自信心，进而使先学后教模式发挥出它应有的作用。
四、巩固练习，培养技能
在开始数学教学的时候，单纯依靠教师讲解是远远不够的，很多时候学生并不能较好的理解和记忆教师所讲解的知识点。所以，为了帮助学生真正掌握数学知识点，在初中教学中教师应加强对学生进行巩固练习，要引导学生对数学知识的定义、公式以及概念进行学习。因为数学知识本身就是由诸多的概念和公式组合而来，只用先掌握这些最基础性的知识点才能解决实际问题。其中，“先学后教”的教学模式就是先让学生进行自主练习，能够在课堂教学中直接检验学生是否真正的掌握了知识点。同时，在学生进行巩固练习的过程中教师还应掌控好问题的难度，问题不易过难或者是过于简单，并做到紧扣教学目标，当然也要对学生进行有层次、有计划的巩固练习指导，因为只有这样才能提高学生综合技能，进一步促进学生得到全方位的发展，让“先学后教”这种教学模式发挥最大的作用和价值。
综上所述，要想促进学生全面发展，教师还应采取“先学后教”的教学模式，充分发挥学生主体作用并鼓励他们敢于提出质疑。同时还要注重课堂教学实践，加强学生巩固练习，以此来培养学生的实践操作技能，进而不断提高学生综合能力以及课堂教学质量。
参考文献：
[1]王允胜.浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（20）：62.
[2]张有明.初中数学如何实行“先学后教”教学模式[J].课程教育研究，2019（23）：125.
[3]林英姿.初中数学“先学后教”模式的实践探索[J].数学学习与研究，2018（10）：42.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 苟玉荣（1986.12— ），女，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：数学学科教学。
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