给学生充分的思考时间
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作者:刘银鸽
摘 要：小学阶段是学生数学学习的奠基阶段，随着新课改的深入发展，对数学教学的要求也在变化。发展素质教育，培养学生的数学素养是对当前小学数学教学的要求。这意味着教师要结合学情，给学生消化吸收的时间，特别是给学生思考的时间。作为一名小学数学教师，我们要懂得学会思考如何授之以渔，要培养学生的思考意识和思考习惯，就要给他们充分的思考时间。
关键词：小学数学;思考时间;兴趣;生活化
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0101-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.093
学习是有它自身规律的，知识不是靠教师的讲解和强调就能真正掌握的。数学大师、教育家陈省身先生说过：“数学是自己思考的产物。首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。”然而在实际教学中有些教师缺乏等待的耐心，留给学生思考的时间太少了。近两年我注意到这点，要培养学生的思考意識和思考习惯，就要给他们思考的时间。在教学实践中我认为可以从以下几方面开展。
一、激发兴趣，引发思考
问题是思考的源头，也是学生能够思考的起点。就小学生来说，兴趣在激励其主动学习中起着非常重要的作用。所以，我们要从学生的这一心理特点出发，注意激发学生的兴趣，从而引发学生的思考。
据此，教师要注意从自身角色出发，注意给学生营造激发兴趣的氛围，给学生创设有利于其思考的问题。这就需要我们在教学中把需要学习的知识点和学生感兴趣的话题相结合，引导学生带着浓厚的兴趣去思考问题，因为他们都想通过自己的努力来解决问题，这样就会积极主动地参与其中，最终达到教学的目标。可见，激发学生学习兴趣是引发思考的前提。
二、教师少讲，引导学生多思
新课改下学生是课堂教学的主体，是课堂的核心，需要教师结合学情敢于放权，给学生思考、探究的空间。但是，很多教师还是受应试教育思想的影响，在教学过程中大包大揽，使学生被动学习。在这种填鸭式教学模式下，学生缺乏主动学习和探究的意识，不利于学生自身能力的提升。教学改革强调的一点就是要把课堂交给学生，让他们有足够的时间去观察发现问题，思考问题，并最终解决问题，真正理解所学知识。
但小学生自制力相对较差，做到这点真的不容易。我们可以去引导他们自主学习，可以在授课中说话只说半句，如果学生的思路跟着教学进度走，就能思考一下说出下半句的内容。这样既给了学生思考时间，又培养了他们认真听课的良好学习习惯。教师要观察学生的表情，看看是否真正理解，还是只是随声附和。因为我们面向的是全体学生，要思考就要一起思考，即使学生在智商上有一点小差异，但是思考时间充足，教师引导得当的话，让大多数学生理解教学内容是不难做到的。
三、精心设计，在实践中思考
1.使教材内容生活化。数学学科的很多知识都来源于生活，或者和生活有着密切的联系。小学生最能理解的知识就是生活中经常接触到的，所以在设计教学内容时，我们要利用好学生这一特点，尽量做到教材生活化。教师可以设计一个与生活有密切联系的场景，特别是学生在日常生活中都经历过的事情，请学生进行情景再现。这样的教学学生乐于接受并能较易掌握教学内容。
2.使教材内容具有合作性，可操作性。教师要引导学生在“做中学”“用中学”，让学生在实践中思考。在教学设计中，尽量安排小组合作共同探讨问题，通过一定的操作如摆一摆，画一画，做一做等多样的学习形式让学生在“玩”中掌握知识。
四、教师多问，帮助学生思考
在教学中我们不要过多的讲解，要做到多提问，要不断引导学生发现问题，然后由学生自己思考解决问题。所以我们不妨多采用问题教学法，用问题引领学生一步一步进行思考，用问题引导学生进行针对性的探究，这样学生的问题意识会越来越强，也间接提升了学生的思考能力。
五、教师善听，参与学生思考
学生的认知水平因个体不同而有所差异，有时部分学生思考方法不当，这就需要教师正确的引导：首先不要否定学生的说法，要多听听他为什么会这样想，引导学生自己找出问题所在，并能得出最终正确的结论。在这里教师能做的就是善听学生的想法，给学生说出自己想法的机会，再因势利导帮助学生解决问题，这样学生才能够真正学会如何思考。
六、教师多思，拓宽学生思维广度
教材编排有相应的逻辑顺序，落实到课堂教学中，这些逻辑思维还要根据需要做适当的调整。比如在计算内容的教材编排上，大多由解决问题引出例题，再呈现算法，推出算理。但如果每节课都按同样的思路教学，学生必然感到乏味，因而教师就要在此基础上多思考怎么改变教法，让它具有吸引力。
数学是思考的产物。教学实践证明，教师的多讲和学生掌握知识的多少是不成正比的，你讲的越多学生反而学到的越少。那就让我们少讲，把时间多留给学生去思考，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，他们会受益终身。
参考文献：
[1]王孟杰.在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].新课程（上），2011（2）.
[2]马淑芬.略谈小学数学教学中的逻辑思维及其培养[J].教育探索，1985（1）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 刘银鸽（1982.9— ），女，汉族，江苏铜山人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。
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