初中英语教学中分层教学法的应用价值分析
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作者:窦学赟
【摘要】分层教学法的应用符合以学生为本的教育理念。根据学生的人格特征，思维能力和知识基础要素，选择不同的教学策略。这样的教育理念更有利于学生的有效学习和自信建设。英语在初中教育阶段非常重要。因此，在当前初中英语教学活动中，需要有效地分析分层教学模式在教学过程中的有效应用策略，弥补传统教学模式的不足，帮助学生树立自信心。培养初中生英语学习的兴趣。在此基础上，本研究以初中英语教学为例，分析分层教学方法的有效应用路径，仅供参考。
【关键词】分层教学法 初中英语 应用分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0121-02
初中英语教学是培养学生英语交际能力，口语能力，写作能力等综合素质的有效途径。但是，如果教师在指导教学活动过程中缺乏更新教学方法的意识，那么很容易导致教学模式滞后，从而影响学科教学效果的提高。初中生具有强烈的个性，对内心的感受很敏感。如果教师在指导教学活动的过程中未能关注个别学生，则不利于激发学生的学习兴趣和建立学习信心。通过小组教学，课堂教学和个别教学环节的有机结合，分层教学方法突破了传统“一刀切”英语课堂教学模式的局限，充分发挥各教学环节的优势。从而达到全面提高各级初中生英语水平的目的。
1.教学对象的分层
在初中英语教学中应用分层教学法的第一步应该是教学对象的分层，即学生的分层。具体而言，英语教师在充分了解学生的英语学习水平后，需要对学生进行准确的分工，并根据实际情况将其分为多组。例如，教师可以将学习成绩差，学习习惯差的学生分成一组，将学习良好的学习基础和良好的学习习惯分成另一组。通过这种方式，教师的教学可以有针对性地进行，有效地促进学生在不同层次上的学习效果的提高。在教师根据不同的英语学习水平准确地对学生进行分层后，他们需要根据不同的学生水平发布不同的学习任务。对于具有良好学习基础和习惯的小组，教师分配的学习任务应该更重，更难;相反，对于学习习惯和习惯较差的学生来说，学习任务应该相对轻松和轻松。例如，当教师分配阅读问题的学习任务时，可以要求更高级别的学生深入理解文章的内容，并提出自己相对独特的观点。对于较低级别的学生，教师可以要求他们在课后完成练习，并能够使用一些词汇和表达。相信这种个性化的教学方法可以有效地提高学生的英语学习效果。
2.分层教学目标
教师应根据学生的英语学习能力对学生进行分层，然后设定相应的学习目标，以改善学生的英语学习缺陷，实现全面进步。 在实际的教学过程中，我们应该相互沟通，不仅要制定科学合理的学习目标，还要加强师生之间的互动。
例如，在《Dreams Homes》部分，教师为口头表达能力差的学生设定学习目标。 首先，我们可以从最简单的英语教科书开始，让学生在课堂上阅读，敢于说话。 然后让学生和学生进行简单的对话，在锻炼和学生中，增强自信心。 最后，老师可以向学生提出以下问题，以检查他们的练习效果。
“Which country would you like to live in？”
“I’d like to live in America.”
“Do you know the capital of this country？”
“Yes， I know. Washington is the capital of America.”
3.課后作业注意分层
在心理学领域，作为一个班级的主体，教师的教学风格往往影响着整个班级的学习状态。在初中英语学习阶段，教师经常被随机分配，学生的个性在课堂上也是多样化的。在初始阶段，学生的表达能力不够完善，不能选择教师，导致学生在课堂上疏忽，影响学习效果。英语是一门难以自学的科目。如果学生不能掌握课堂上的单词发音，他们的语法知识往往会被遗忘，并在整个学期成为一个问题。在每个学期的课程阶段，例如，在学生掌握了知识的情况下，也为了学生的个性测试，针对学生的个性和教师的教学风格匹配性格，更加快乐的学生的发散思维更加活跃，适合突出个性，教学风格非常活跃的老师，温柔的老师的教学风格往往是认真的。此外，作业是课堂教学的眼神，教学过程中教师也需要注意对作业尽心分层。完成作业对于在课堂上复习知识起着重要作用，家庭作业的完成形式也是多样化的。纸质作业可以转化为线上作业，让学生在线完成，教师可以在线立即纠正学生的作业。学生发现问题可以在网上完成后立即得到解答。
在初中阶段学生的能力已经出现了一定的差别，因此在教学中必须要通过科学的方式对学生进行分层，以此为基础提升教学的针对性，这样才能够保证学生的学习质量。
参考文献：
[1]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算（教育教学研究），2015（08）：335.
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