高职教师信息化教学能力现状及处置途径探析
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作者:武漫丽
[摘 要] 高等职业教育信息化教学手段广泛运用是高等职业教育的大趋势。分析高职院校信息化教育的发展现状，提出提高职业教育教师计算机教学能力的措施，在硬件投资、思想关注、业务改进和培训机制方面探求改进信息化教学能力的有效途径。
[关 键 词] 高职教师;信息化教学;技能
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0208-02
教育部2012年出台的《教育信息化发展十年（2011—2020）》着重明确了高职信息化发展的重要目标之一是加强创建校园数字化，提高实践教学技能，支持和引导我国高职教育改革与发展，高效培养中高级技术工人，推动我国社会事业高效提升。[1]
一、当下高职院校教师运用信息手段能力情况调查
随着当今社会的前进步伐和国家政策的明确要求，信息化教育已成为高职院校发展的必要条件。通过各种调查数据显示，当今高校的硬件设施滞后，教师学习能力不均衡，信息资源单调，严重影响了课堂学习效果，束缚了教师学习能力的发展。
（一）信息教育的思想理论意识与信息化不契合
信息教育技术思想理论是现代教育技术建设的基石，高职教师必须积极学习和吸收这些理论知识，才能有效开展实践教学。然而调查数据发现，高职教师的信息化思想理论非常缺乏，保守落后的想法导致对信息教学的热情不高。特别由于传统教育思想的束缚，相当部分教师的职业发展意识薄弱，他们没有积极融入教学观念的转变，不愿意学习前沿教学模式和运用信息教学手段，日常教学滋生了一种得过且过的情况。面对信息化课堂教学或竞赛活动，一些教师积极为比赛做好准备，取得了成绩后，回到现实课堂还是像以前一样不重视。更有部分教师对信息化教学或比赛持软对抗行为。
（二）信息教学显示运用能力亟待提振
目前，部分高等职业教育院校的信息化设施不健全，在一定程度上影响和阻碍了教育活动的展开。
首先，学校高度重视信息化教学硬件设施，忽视了软件资源的丰富性和实用性，缺乏对教师信息化投入的大局意识。学校之间信息化的能力不均衡，部分学校缺乏基本的信息教学理念，无法设计和实施信息化教学，信息化建设能力尚未形成系统的评价标准和制度。
其次，它源于高职院校教师的人员结构。他们中年龄偏大的教师，计算机技术的使用并不熟练，在课堂教学中完成信息的处理和整合是不可能的;还有刚从事教学工作的年轻教师，计算机应用能力熟练，但对教学设计的整体控制还不够。此外，教师经常承担更重的教学、研究、比赛和学生管理等事务，因此进行系统的学习时间和精力不足。
最后，它过分依赖信息化而忽略了学情。在信息技术信息化的背景下，部分教师每堂课都使用大量多媒体进行展示，学生在脑海中往往只有各种各样的图片，但缺乏对知识的理解。
（三）教师能力培训机制亟待优化
就目前高职院校的环境而言，大多数教师只处于信息化教学的设计阶段，无法真正掌握自己的精髓。[2]近年来，虽然我国各级教育部门开展了各种信息化教学培训，但这些培训的重点是强调信息化教学的重要性和未来发展趋势，与信息媒体的教学技能关联度不大。
同时许多教师在没有系统地学习相关的教育技术知识，自然缺乏实用的教育技术技能。根据研究数据，相当多的高等职业教育课程很少或从未对教师的教育技术进行大规模培训，因此，教师没有适当的学习、技术知识和技能平台。一些高职校偶尔会举办信息化技术技能相关的培训，但训练效果不是很好，培训内容不够全面、不够系统，或者一些教师有心理反应，培训结果与期望之间存在差距。
因此，教师教育技术能力的培养还不够，培训目标不明确，缺乏相应的评估和评估机制，无法及时反馈培训结果。
二、高职信息教学技能进一步加强的可行性建議
（一）不断完善硬件设施，积极整合资源
高职院校信息化完备的基础硬件设施是信息化教学开展的物质保障。先进的多媒体教室、网格教室、虚拟实验室等的有效投入可以为教师提供良好的教育技术应用环境。这就要求高职院校向硬件设施注入更多资金，根据学校的实际情况、专业内涵建设和专业发展需求，制订数字校园建设规划，加强在线课程和多媒体教程的开发，共享资源，缓解软件资源短缺，为教师创造良好的软件教育。
同时邀请兄弟院校的行业专家和经验丰富的教师指导和推动教师数字资源建设，或通过校企联盟和学校联盟共同开发高质量的数字资源。高职院校可以根据自身特点和优势，有效开展“校校合作”，完善合作交流机制，共享资源，将“学校合作”纳入学校发展，工作分工与合作的日常发展，集中人力、财力和物力，培养教师的技术技能，“校校合作”可以减少高校的开支，间接为学校筹集更多的资金。
此外，高职教育培养中高级技术工人的这一特征意味着高职教育学校应该更加关注某些企业，不仅可以为企业培养高素质的人才，还可以为高校的发展寻求更多的资金，借鉴国外的经验，积极开展校企联手，为企业和学校创造多赢局面。
（二）注重信息化教育意识培养
首先，高职院校应积极推进教师教育技术的优先发展，争取为学校教育技术的发展提供更多的资金扶持，加强信息硬件的投入力度，为教师开展信息化教学创造必备的信息技术保障。 其次，教师作为课堂教学的组织者和参与者，是信息教育技术的直接操作者，需要现代教学理念的指引，积极优化课堂教学方法和手段，激活学生的学习兴趣，帮助学生充分理解学习内容，提升学习效果。[3]
最后，教师应该强化教育信息化意识，树立科学的信息化教学理念，积极接受和学习、创优教学思路。掌握新知识、新技能，努力提高信息技术本领，并将其应用于实际教学中去。
（三）“多平台”提振教师信息化教学技能
在高职教育和培训改革的潮流下，学校应当意识到教师作为组织者发挥着重要作用，教师的专业素质和教学技能是影响学习效果的最关键因素，扎实的信息教学方法和教学策略可以明显地改善学生的学习效率。
1.积极开展信息教学模式
日常课堂是测试信息培训有效性的最理想和最前沿的位置。高职教师应积极参与日常信息的设计、组织、评估，熟练掌握信息化课堂教学本领和技能，全面推进信息化学习进程，提高课堂效果，进而促进自身专业技能发展，提高教学能力。
2.积极开启信息技能比赛模式
在教学能力的信息技能比赛平台的促进下，这有助于信息化学习能力的推动，但参与教师以及获奖教师的人数、范围比例低。因此有必要发挥获奖教师的引领示范功能，从课程标准到教学设计，从课堂教学PPT到教学案例讲座，将竞赛教学的成果应用于日常教学或准备，促进高职院校的专业建设和改革，形成规范的信息化教学，这有助于提高高等职业教育教师的本领和技能，提高教学实效，并推进整个学校的教学质量上台阶。
3.通过微课等手段探索新的教学样式
微课、慕课等已成为当下教育信息化的新热点，高职教师应以微课程为载体，重视高职教育新模式的发展和应用。
4.以科研助推能力可持续发展
高职院校应积极促进青蓝教师“教学互助”氛围营造。在青蓝教师的互补组合下建立长期稳定的教学研究和发展模式，促进科学研究。青蓝教师在学习过程中沟通交流，分享信息手段、资源，以有效推进学习任务完成进度。还可以通过分享，共享资源，在教学过程中建立“教学社区”来实现共同的发展目标。发挥各自的专业特长，建立互补的教学和研究小组，形成“双赢”局面。
（四）以培训推进技能与时俱进
教师培训和专业特点使教师的专业知识结构必须不断提升学习。教育教学的理念、手段应随着社会的进步而发展，不断提升与时代相适应的教育技术相关的知识和技能，并不断充实更新教育教学的方法和手段。随着现代教育技术的发展，高职教师的进步离不开前沿的教育技术思想、理念及相关的技能本领。这要求高职院校积极开展相关的信息化教师培训工作，促使教师掌握相关教育技能。
1.覆盖在职培训范围
信息技术教学被列为培养新教师工作前的关键学习内容，要求新教师全面提高设计学习信息理念及技能。同时高职院校也需要加强在职教师培训制度，避免封闭、僵化的自封现象。
2.组织培训内容应合理
由于不同职业和不同信息素养的教师对教育技术的各个方面都有不同的需求，他们可以在制订培训计划时设计教育技术的基本理论和教学内容。培训内容设置应当包含PPT课件制作和信息设备规范操作等每个层面。教师可以选择学习和提高培训的相关性。另外，培训内容还应注意实际效果，使其与教师的日常工作保持一致，使教师能够感受到培训。
3.完善评估确保培训效果
高职教师应当珍惜学校提供的触摸教育技术的培训，同时学校需要积极评估教师所学知识的实效，教师培训形式和教师教育技术实际技能离不开相关培训主管部门的科学评估。教育技术的特点是全面而实用的，评价机制也应与其学科的特点相结合。
4.培训方法手段灵活多样
它可以是专家更广泛使用的面对面方法，也可以是与专家面对面和车内操作相结合，理论说明和案例展示的结合使信息技术的学习过程对教师来说更加前沿和实效。可以通过讲座、案例报告会和课堂观摩等活动进行评估。将远景任务与近期目标相结合，将硬件设施操作与软件使用培训相结合。
最后，学校应该跟进培训过程。职能部门要切实管理和监督教师信息化培训，及时解决遇到的问题，有必要运用评估和激励机制，营造良好的信息化教学氛围。
总之，教师的信息化教学技能已成为高职教师的核心竞争力和提高教学效果的重要考量指标之一，因此，高职教师必须不断转变观念，积极投身信息化教学改革大潮，不断提升自身信息化教学技能。
参考文献：
[1]汤東，喻衣鑫.高职信息化教学中大数据技术的应用研究[J].才智，2019（12）：29.
[2]彭德红.高职信息化教学资源平台建设探索[J].内江科技，2019，40（4）：119，53.
[3]付梦晨.高职教师信息化教学能力提升的路径研究[J].湖北成人教育学院学报，2019，25（2）：34-37.
◎编辑 郑晓燕
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