高职教育专业群平台课程项目化课程 教学设计与实践
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作者:王文海
[摘 要] 高等职业技术教育专业群平台课程与专业课程之间的课程项目化从教学设计、资源建设到教学实施，必须通过准确定位课程目标，科学设计、差别化教学将课程特有的内涵融入项目化课程设计与教学实施中。单片机技术与应用课程的项目化教学设计和实践，针对航空电子设备维修专业群内各专业的不同要求，将单片机技术与应用的典型项目划分为公共项目、限选项目和拓展项目，构成公共模块、限选模块、拓展模块三个模块，三个模块组合构成群内各专业的教学模块，根据学生所学专业及认知能力实施差别化教学，达到因材施教的目的。
[关 键 词] 项目化课程;教学设计;教学实施;专业群;高等职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0064-02
项目化教学是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，即在教师的指导下，由学生以小组形式从明确项目任务、收集相关信息、制定计划、完成任务到检查评估任务完成情况的一系列工作过程，学生在这一过程中获得综合职业能力，提升自主学习的方法能力。本文将以长沙航空职业技术学院的航空电子设备维修专业群内的单片机技术与应用课程（以下简称“本课程”）为例，阐述专业群项目化课程的教学设计、资源建设及教学实施过程。
一、项目化课程的教学设计
（一）项目化课程的设置与定位
本课程是航空电子设备维修专业群中一门介于专业平台课和专业方向课之间的课程。经过对企业的调研，该课程参照国家劳动和社会保障部颁发的《单片机快速开发专项技能》能力考核标准和国军标中航空器调试与维修等方面职业能力考核规范;依据通用电子产品助理设计与调试维修、航空电子产品维修等职业岗位（群）的能力要求，选取单片机资源应用与接口设计、调试等方面的工作任务;根据高职院校学生的学习心理状况和智力特点，构建以工作过程为中心的项目模块课程。该课程在航空电子设备维修专业群相关专业（应用电子技术、电气自动化技术、飞机机电设备维修技术、导弹维修技术、航空通信技术等专业）的人才培养中，承载了电子电气与航空航天领域单片机技术应用能力培养，获取各专业在单片机技术与应用方面各自必备的技术和能力。
本课程主要从应用的角度出发学习单片机在航空航天、电子电气领域中典型单片机控制器的相关资源与接口应用方面的技术实现。面向电子电气领域单片机控制器的助理设计、安装调试、航空航天领域单片机控制器电路的维护维修与安装调试等岗位（群），使学生掌握单片机技术与应用方面的基本知识、基本技能和接口应用的基本技术，具备专业群内各专业职业岗位（群）关于单片机技术与应用方面的从业能力和职业发展能力。
（二）项目化课程设计理念与设计原则
1.设计理念
（1）项目载体、任务驱动
以工学结合为切入点、以项目为载体、以任务为驱动，培养学生综合运用单片机技术与应用技术分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创造欲望。
（2）模拟工作场景
以职业能力要求为出发点，模拟工作场景，实施“6S”管理，培养学生将基本知识、技能、技术与企业岗位需求相结合的能力，促使学生养成岗位职业能力和职业素养。
（3）学生主体、能力本位
将自我约束、职业技术、技能、团队合作等核心职业能力融入课程教学中，教师通过任务引导学生积极主动地参与教学活动，学生经过相关知识与案例学习、完成训练任务及分工合作完成项目任务，把学习的主动性与创造性融合在一起。
（4）学业评价的多元化
把重视学习的全过程与关注学生的学习结果相结合，把过程评价作为学业评价的重要环节。在学生完成每个项目的学习后，按项目评价标准设计评价表，分别进行由教师、学生、同学公平、公正地评价。
2.设计思路与设计原则
在设计过程中，根据航空电子设备维修专业群相关专业的人才培养方案，面向航空，服务军队与地方，明确航空航天电子设备安装、调试与维修、维护等职业岗位（群）中单片機控制器应用的能力要求和民用电子电气设备的助理设计、安装调试与维修维护职业岗位（群）中单片机控制器应用的能力要求，以职业能力为目标，对接国军标有关职业标准，结合湖南省专业技能抽考标准，融入相关专业的新器件、新技术，融合通用电子产品单片机接口应用技术与航空（飞机）航天（导弹）装备中单片机控制器的应用与维修技术，选择与单片机内部资源应用和外部器件接口应用相吻合、与通用电子产品控制器接口模块相一致、与航空（飞机）航天（导弹）装备中控制器应用相类似的真实产品为案例、训练任务或构建项目。
教学内容贯彻柔性化设计、模块化结构的设计思想，力图涵盖航空电子设备维修专业群中相关专业对单片机控制器技术应用与维修要求的基本理论知识，融合岗位基本能力，渗透职业核心能力，提升综合能力。
项目化课程设计的原则为：（1）兼顾融合原则。教学内容的选取既考虑电子电气领域中单片机技术应用的问题，还考虑单片机技术在航空航天领域应用的问题。既考虑一些专业在单片机技术应用层面的能力培养，又考虑其他专业在维修层面的能力培养。（2）能力本位原则。明确课程中支撑岗位所需的知识与能力，使培养出来的学生达到各专业学历的要求，教学中采用项目主导、任务驱动的方式，突出实践性与应用性，做到手脑并用、做学合一，提高实践能力，拓展方法能力，适应相关专业职业岗位（群）关于单片机技术与应用、维修、调试方面的岗位要求。（3）因材施教原则。由于不同专业学生的基础与学习能力不同、课程教学目标不同，不同专业的学生选择不同的项目作为限选模块和拓展模块。不同专业的学生还可以选取相同项目下不同的案例与训练任务。 （三）项目化课程教学内容的设计
1.设计框架
本课程通过设计制作交通灯等设计制作单片机控制产品作为项目来承载能力的培养，实现课程的培养目标，每个项目除项目的本身设计制作任务外，均有相关知识与针对不同专业的多个案例与训练任务，以任务导向引导学生完成由简单到复杂、由单一到综合的学习，逐步达成本课程的学习目标。
2.内容选取
（1）针对职业岗位（群）的实际需要
课程内容的选取根据电子产品助理设计、电子产品（控制器部分）调试、电子产品（控制器部分）维修、航空器电子设备（控制器部分）维修等职业岗位（群）的需要，以单片机技术与应用要求的单片机控制方面基本资源应用与典型接口应用为项目，以实际单片机与典型器件接口的设计与制作为具体任务来设计课程内容。项目内容涵盖编程语言、单片机内外资源应用、键盘与显示、A/D与D/A的接口应用、串行通信、SPI总线器件、I2C总线器件以及单总线器件的接口应用。
（2）参照国家职业技能与行业标准
参照国家劳动和社会保障部颁发的《单片机快速开发专项技能》能力考核标准和国军标中航空器维修等方面职业能力考核规范的要求，教学内容围绕航空电子设备中控制器电路的典型接口应用、调试与维修进行选取，做到课程内容与职业资格要求相结合、专业技术技能与实际岗位能力要求对接。
（3）符合学生发展和个性化的需求
本课程的案例与学生平时所见所闻相一致，激发学习兴趣。训练任务与专业方向相结合，各项目在完成相关任务要求下开展应用拓展，促进学生可持续发展。各项目相关任务实施过程体现学生个性化的需求，每个项目由自己需要设定功能与指标，每组学生在完成相同功能的条件下自己确定人机交互方式，增加发挥功能与指标，从而满足学生个性化与创新的愿望。
3.内容的组织
本课程采用柔性化、模块化设计，课程按知识逻辑关系、能力递进关系，由易到难构建教学项目，每个专业的教学项目由公共模块、限选模块、拓展模块组成，其中公共模块是课程学习的入门与基础性学习内容，限选模块是专业必须掌握的学习内容，拓展模块是专业发展的拓宽内容。根据学生所学专业及认知能力不同，不同专业的限选模块和拓展模块不同。既满足各专业对本课程技术与技能的要求，又可以根据因材施教原则及学生学习能力的不同进行差别化教学。
二、项目化课程的教学资源建设
项目化课程的教学资源包括教学载体和课程网络平台资源。教学载体是指用于学生完成各项目任务所需的单片机最小系统、各接口应用电路与器件或与项目配套的开发板以及单片机应用开发软件。课程应用项目配套的单片机最小系统、各接口应用电路与器件形成与项目配套的开发板。课程网络平台资源包括课程教学文件、项目资源、拓展资源、综合训练等栏目。本课程选用世界大学城平台，每个栏目资源均通过常规资料、视频资料、技术资料等不同形式呈现。
三、项目化课程的教学实施
本课程实施能力目标、项目引领、行动导向、一体化情境、教学组织6环节，过程评价为主的教学模式。每个项目均有明确的岗位职业能力与素养目标，学生在与工作情境相结合的单片机技术与应用一体化教室，以团队形式完成项目任务，手脑并用、理实结合、学做合一。按照项目资讯→决策→计划→实施→检查→评估6个环节实施教学。实施职业能力与职业素养为项目考核内容，每个项目的过程考核成绩按权重构成课程成绩的过程考核。
符合渐进式学习规律，课程的教学在多层次、全方位实施，项目资讯→决策→计划→实施→检查→评估环节中，教师为了能力目标、围绕项目任务，引导学生明确任务、通过演示操作与案例启发，链接到项目相关知识学习与应用以及操作技能学习与掌握。学生根据任务要求进行分析、讨论，确定实施方案与完成任务的工作步骤，导向性的学习把解决项目问题的知识关联起来，形成新的认识;小组查找各工作任务指导资料，自主性地学习进一步理解、整合新的知识;实战性学习熟练技能、形成新的职业能力、养成职业素养;检查、解决发现问题、反思性学习进一步系统化新的知识、提升相应的职业能力、固化职业素养。
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◎编辑 马燕萍
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