基于发展学生核心素养的小学体育教学情境的创设

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　　摘要：核心素养是目前国际与国内课程改革领域关注的热点问题之一。运动能力、健康行为、体育品德是体育与健康学科的三大核心素养。本文运用文献资料法、比较分析法、逻辑推理法，通过具体的实践案例分析，对体育与健康学科核心素养与体育教学情境的关系，进行梳理、分析和总结。小学体育课堂教学情境的创设与发展学生核心素养的培养关系密切，合理的设置教学情境，有助于学生体育与健康核心素养的形成。
　　关键词：学生核心素养；小学体育与健康；教学情境；案例分析
　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.006
　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671—1580（2019）12—0031—04
　　一、问题的提出
　　20世纪与21世纪交汇之际，为了适应经济全球化、教育普及化的形势和要求，联合国教科文组织（UNESCO）、国际经济合作与发展组织（OECD）、欧美发达国家等开始研制和推行一系列与核心素养有关的教育法规和制度，用以配合教育国际化的发展进程。一些国家和地区以“国家需要什么样的人，如何培养这样的人，用什么进行培养？”为基线，来探索核心素养与教育改革的关系问题。2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架发布，意味着基于核心素养的课程与教学改革迎来新的发展局面。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生核心素养的发展是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心。
　　小学体育教学作为教育教学的一部分应如何提升学生的核心素养。课堂教学是教育的主战场，学校体育对学生核心素养的培养必须借助体育课堂教学来实现，基于发展学生核心素养的小学体育课堂教学需要创设全新的教学情境。何为体育学科核心素养？何为教学情境？小学体育课堂教学情境的创设与发展学生核心素养有什么关系？作为一线的体育教师，在教学实践中如何为学生创设适合学生核心素养发展的教学情境，本研究将以小学五年级障碍跑教学为例，尝试分析基于发展学生核心素养的小学体育教学情境在教学实践中的创设。
　　二、体育学科核心素养简述
　　（一）中国学生发展核心素养的基本内涵
　　核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大核心素养，不仅深化了学校课程改革，也明确了学校教学实践的目的。核心素养是新时代课程与教学改革的教育理念。作为落实学生学科核心素养的体育课堂教学，须肩负起发展学生体育与健康学科核心素养的重任，进而与学生发展核心素养对接，以实现自身的学科价值。
　　（二）体育与健康学科核心素养的内涵与性质
　　体育学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。运动能力、健康行为、体育品德是体育与健康学科的三大核心素养。运动能力表现为体能状况、运动认知和技战术应用、体育展示和比赛，健康行为具体表现为体育锻炼意识和习惯、健康知识掌握和运用、情绪调控和环境适应，体育品德表现为体育精神、体育道德和体育品格，这从根本上明确了体育与健康学科核心素养的构成。体育学科核心素养是新时代体育课程与教学改革的理念引领，如何在体育与健康学科核心素养下进行体育课堂教学，是一线教师必须要明确的问题。
　　三、创设教学情境，发展学生体育与健康核心素养
　　（一）对教学情境的理解
　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的前提下，尤其强调了启发前使学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高小学学科教学实效的重要途径。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
　　（二）体育课堂中教学情境的创设
　　体育课堂中教学情境的创设是指师生在体育技能的学习过程中，为达成预定的技能目标，引入或创设与学习技能相适应的情境或氛围，激发学生学習技能的良好情绪，引发学生良好的技能练习情感，帮助学生迅速而正确地掌握技能，以提高技能学习效率的一种教学方法。随着我国社会的不断发展，我国的教育事业也在不断地进行改进和完善，在小学体育教学中，通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，已经被广大一线教师认可。创设教学情境可以将言、行、情融为一体，让学生在教学情境中动情，有利于集中学生的注意力、能让学生感受到体育学科的魅力所在、提高学生的审美情趣，进而实现小学体育教学质量和效率的提升。
　　四、案例分析
　　体育与健康学科核心素养的形成并非与生俱来，也不是一朝一夕，它是通过后天的培养，在个体与具体情境的互动中生成的。可以说，体育与健康学科的核心素养的培养离不开教学情境。体育教师是体育课堂教学的执行者、设计者与管理者，在理解了体育与健康学科核心素养与教学情境之后，体育教师需要重新认识体育课堂教学，重新认识体育课堂中的教学情境创设，以体育与健康核心素养为中心来创设教学情境。
　　以小学五年级《障碍跑》教学为例，分析一线体育教师在教学实践中如何通过教学情境的创设发展学生的体育与健康核心素养，希望以此打开思路，为今后的教学提供参考和依据。案例以教学情境贯穿始终，按照在情境中发现问题、解决问题、提高升华三个方面，逐渐展开。 　　在人教版水平三（五年级）《障碍跑》的教学中提到，发展学生奔跑能力，提高速度、力量、耐力等体能，提高心肺功能，作为五年级的学生，在原有的认知基础之上，教师更应该引导学生在掌握运动技能的基础上，学会跨越生活中的各种障碍，通过团队协作获得成功。基于上述考虑，将教学目标确定为，通过本次课的学习，使85%的学生了解障碍跑的技巧和方法，简单学会变换障碍物的方法（运动能力）；通过探索和合作学习，掌握生活中过障碍的知识与方法，增强自我保护意识（健康行为）；通过引导学生品尝成功的体验，提高学生的自信心和成就感，形成克服困难的坚强品质，以及乐于助人的优秀品质（体育品德）。
　　（一）在教学情境中发现问题
　　准备部分，课堂常规体委整队、师生问好、安排见习生，宣布本课的教学目标及内容并強调安全意识，内容是发展灵敏与协调的韵律操。课的开始部分设计了针对本课教材的热身操《跟我学》。与此同时，采用口号等形式，绕障碍物需用器材进行各种形式的跑步与游戏练习。
　　基本部分，是体育与健康课的关键部分，也是重要环节，设置情境一，“同学们，刚才在教室里我们观看了一段视频，谁能将视频的内容给我们描述一下？”“新闻中，有20多名游客，在旅游的时候，突然遇到山洪，他们纷纷跳过小河中的石头到了对岸，5个人因迟疑，最终被洪水卷走”“同学们，当危险来临的时候瞬间的反应和决断重不重要？”在宝贵的生命面前，孩子的心灵一定会受到碰撞。通过洪水视频的教学情境，启发学生思考过障碍的重要性。让学生认识到，《障碍跑》学习与生活息息相关。
　　在运动技能的学习中，设置情境二，“请同学们钻过山洞、跨过小河、绕过丛林，回到我们的安全地”，摆好器材，适时引导，让学生们在设计好的情境中自己尝试去完成，孩子们在开心中完成了第一轮尝试，但是他们有的碰倒了栏架，有的踩到了小垫子，有的踢到了标志筒，虽然学生们没有完成教师的要求，但却发现了问题，而这些问题体现的正是本堂课的教学难点。
　　（二）在教学情境中解决问题
　　适时引导学生去解决问题，并进行自主学习。设置情境三，“请同学们钻过要塌的山洞、跨过深不见底的小河、绕过危险丛林，你们能做到吗”，在这样的情境中，学生心里有了目标，也感受到了障碍的难度。在接下来的练习中，大部分的学生都没有碰到器材，并且在小心翼翼中体会到了钻、跨、绕的要点。学生们自己总结出，钻的时候要降低重心，跨的时候要用力蹬地，绕的时候要及时改变方向。给学生们设置一个情境，让他们在亲身体会中学会知识、掌握技能，更重要的是让他们慢慢学会如何克服困难。
　　引导学生挑战自我，学会与同伴一起解决问题。设计问题“每列一组，给每组准备了双倍的器材，要求学生用上所有的器材，要求障碍的难度只能变大，不能减小，先讨论，然后去取器材、摆器材”，学生通过思考不断改进，通过讨论，在合作中寻找问题的解决方案，并进行实践，成为课堂真正的主人。在教会学生知识技能的同时，还要让他们在困难面前善于思考，勇于克服，并学会合作。
　　（三）在教学情境中提高升华
　　学生们学会了跨越障碍的技能，拥有了克服困难的勇气，那么当危险真的来临时，他们能做到保护自己的同时，又保护身边的人吗？设置情境四，“同学们，这次洪水真的要来了，要求只有一个，看哪一组能在最短的时间内，让自己组的所有人，都回到安全地，开始讨论”。就在孩子们刚刚开始讨论没多久，警报声突然响起，他们迅速行动起来，有的组一个同学刚走，另一个同学就开始行动起来，不影响他人又井然有序，最终在互助中，圆满完成了任务。通过警报，创设环境，激发学生学习兴趣。并将空间完全交给学生，以学生自己学习为主，保证每个学生都能参与本课的学习内容，并体验到学习和成功的乐趣。
　　结束部分，播放音乐《左手右手》，结束本节课的教学。“在困难来临的时候，请你举起你的左手，左手代表着方向，他不会向困难低头；当遇到挫折的时候，请你举起你的右手，右手代表着希望，他不会为挫折发愁……”通过音乐，激发学生内心的真实情感。
　　五、通过教学案例，分析在教学情境中发展学生体育与健康核心素养的具体体现
　　障碍跑是在运动中运用合理的方式、方法越过若干障碍的运动项目。通过练习，学生们不仅能在快速运动中对各种障碍做出准确的判断，提高在生活中的实践技能，同时提高了征服障碍物的勇气和意志，增强了个人的自信心。在本案例中根据学生的实际情况，让学生体验在障碍跑中的自主、合作、探究学习的过程，并利用教学中的互动原则培养学生的集体主义精神和团结协作能力。
　　（一）情境教学贯穿始终，学生兴趣浓厚
　　情境教学的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。情境教学在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。本案例起初的视频激化，通过学生对生命的感悟，让学生深刻体会障碍跑学习对生活的重要意义；课中源于生活的各种障碍设计：钻过山洞、跨过小河、绕过丛林，让学生把原有的生活体验带到课堂中，并通过警报将这种体验切实发挥出来；结束部分《左手右手》的音乐设计，让本节课的情境找到最终的归宿。
　　（二）重视学生能力的培养，转变学生的学习方式
　　体育与健康学科核心素养，启示我们注重培养学生的运动能力。在教学中适时、正确引导学生学会运动技能，并掌握学习运动技能的方法，通过促进学生个性发展，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生素养起到积极的促进作用。通过小组讨论如何设置障碍，统一制定出摆放器材的方案，并通过亲自动手摆放器材，自身实践尝试、去体验钻、跨、绕过障碍的方法，去获取直接的、具体的运动经验。这从根本上改变了“灌输式”的教学方式，让学生相互交流、学会发现问题、学会合作学习。
　　（三）充分利用器材，培养学生的动手能力和主人翁意识 　　体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，促进学生健康的物质保证。教师应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发其潜在功能。本案例，根据课程需要，将跨栏架、小垫子、标志筒等器材运用到课堂中，不但激发了学生的学习兴趣，提高了锻炼效果，也为精彩的课堂带来了一道亮丽的风景，更重要的是培养了学生的动手能力，器材是学生的器材，让学生意识到自己是课堂的主人翁。
　　（四）在竞争中团结协作，彰显体育本色，培养体育品德
　　比赛、游戏、现场演示、纠正练习，将学习到的知识直接运用到技能当中，这一系列的活动，使枯燥的课堂变得鲜活而有价值，为学生以后的学习生活打下了坚实的基础，彰显出体育课的本色——“实用”，通过精心的生活情境设计让学生融入课堂，通过切实的引导让学生学会互相帮助，通过教学情境设计展现课堂的精彩，在体育本色的彰显中，发展学生的体育学科核心素养。
　　六、结论
　　小学体育教学作为教育教学的一部分，应该注重提升学生体育与健康的核心素养。小学体育课堂教学情境的创设与发展学生核心素养有着密切关系，教学情境的创设促进了学生体育与健康核心素养的形成。五年级障碍跑教学案例，通过教学情境的设置，发展了学生的运动能力、健康行为、体育品德。作为一线的体育教师，在教学实践中，应该不断为学生创设适合学生核心素养发展的教学情境。
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　　Creation of Physical Education Teaching Situation in Primary Schools Based on Developing Students’Core Literacy
　　——Taking the Teaching of Obstacle Race in Grade Five as an Example
　　ZHANG Lili
　　（Hongqi Primary School， Nanguan District， Changchun Jilin 130115， China）
　　Abstract： Core literacy is one of the hot issues in the field of curriculumreform both at home and abroad. Sports ability， healthy behavior and sports morality are the three core qualities of the discipline of sports and health. By using the methods of documentation， comparative analysis and logical reasoning，this paper combs， analyses and summarizes therelationship between core literacy ofphysical education and health discipline and physical education teaching situation through specific practical case analysis. The creation of primary school physical education classroom teaching situation is closely related to the development of students’core literacy. Reasonable setting of teaching situation is helpful to theformation of students’ core physical education and health literacy.
　　Key words： students’core literacy； primary school sports and health； teaching situation； case analysis
　　[責任编辑：王辰]
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