美声唱法教学中女高音常见问题与解决方法思考

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　　摘 要：在美声唱法中，女高音是一个重要的声部，在演唱中发挥着重要作用。当前，美声唱法教学中，对于女高音的锻炼培养还存在一些问题，本文联系实际，结合其中问题提出几点完善对策，希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。
　　关键词：女高音 问题 对策 声音观念 声区统一
　　美声唱法在经过长时间的发展与完善后，已经具有一整套科学而又系统的技术训练方法与理论体系，整体教学与实践效果显著。美声采用了喉头位置较低的歌唱方法，声音清晰明亮、富有质感、光滑圆润，令人心旷神怡。但同时，美声唱法尤其是女高音的演唱难度也是极高，即使经过长期系统的教育训练，也很难完全把握其中技巧。下面联系实际，首先就美声唱法教学中女高音常见问题做简要分析。
　　一、美声唱法教学中女高音常见问题
　　1.喉头张力过大
　　喉头张力过大也就是常说的“撑喉”问题在初学者中较为多见，而导致这一问题出现的主要原因为训练方法错误、求学者心态不稳定，无法做到循序渐进的练习，急于求成导致撑喉问题出现[1]。在女高音学习中，部分学生不得要领，对教师讲解内容理解的不到位，如将教师所讲的吸气打开喉咙的动作表现的过于夸张，人为地在喉咙周围使肌肉群产生了一个长期性的动作，即人为性质的障碍动作，这一障碍动作导致声带无法正常闭合，从而使得发音发生效果受到影响，如声音给人沙哑、松软感等，影响严重时也会导致音色发生变化。另外，部分学生对女高音所要求的声观念把握的不甚准确，简单认为女高音就是要音调高、音量大等，在这样错误的声音观念下，学生的学习、训练必然受到影响。一般情况下，不同的年龄阶段、不同的声种都有符合其自身嗓音条件的音量以及音色，若违背这种客观规律练习，最终会导致音色僵化、演唱缺乏灵动性、缺乏真情实感等问题的出现。
　　2.声带运用过多
　　分析以往教学经验发现，女高音学习中，部分学生也会出现过多运用声带问题。当声带运用过多时，喉咙周围的肌肉群会受到过大的挤压力量，也就是导致“锁喉”问题发生，这一问题同样会影响发音效果与演唱效果。如，当喉咙周围肌肉群受到过大的挤压力量时，声带正常发音会受到影响，喉咙松弛通畅度不够，整个声音的着力点主要集中于声带本身，这会导致声带发出的声音尖锐、矫揉造作，缺乏自然感，同时也会导致气息与声音难以协调配合，从而影响整体演唱效果。而之所以会出现“锁喉”问题，多是因为学习者在练习过程中对腔体以及气息等的训练不够，或未能掌握正确的训练方法。气息训练是女高音练习中的基础内容，正如“呼吸是歌唱的基础，气息是歌唱的动力”， 是否能够建立起一个好的呼吸状态，这是决定整体发声效果以及演唱效果的關键[2]。而学习者若不注重呼吸训练或在训练过程中不得要领，都会导致一系列问题出现。
　　3.真假声衔接不顺畅
　　在女高音训练中，真假声衔接不顺畅是常见问题，一些学习者会过多运用真声，导致真假声的衔接点有些明显，容易出现卡壳现象。另外，真声运用过多也会导致音色无法统一，声区难以一致，整体演唱效果不甚理想。对这一问题做深入分析发现，导致这一问题出现的主要原因为：学习者在训练过程中，对中音区的训练不扎实、不到位，且未在换声点前达到合理的过渡训练，造成假声很假，真声很真的效果。大部分学习者在训练初期都将训练重点放在发声练习上，注重唱出声音，因而造成真声运用过多。要想解决这一问题，就需学习者经过长期系统的训练建立起稳定的中音区，完成初步混声感的建立，这样就能在换声点部分更好地衔接高声区[3]。
　　二、美声唱法教学中女高音常见问题解决方法
　　首先，在声乐演唱中，初学者应努力将喉咙保持放松状态。对于女高音，尤其是花腔女高音而言，喉咙的放松直接影响到歌唱者的中低声区，影响到其在艺术道路上能走多远。因此，在日常教学中，教师应重点指导学生如何放松喉咙，使喉咙内部形成通畅的管道，进而让身体的每一个共鸣腔体都得到有效调动，让其处于兴奋状态，这样演唱者的身与心都能在较短时间内迅速进入演唱状态，从而让演唱更加轻松自如。具体而言，在日常教学中教师可采取以下对策指导学生放松喉咙：首先，将下巴放松，张嘴吸气时下巴有自然下坠的感觉;其次，喉咙、脖子从里到外膨胀扩张，之后将软腭抬起、喉头下放，牙关打开，使舌头自然平躺在下颌中[4]。在教学中，教师要指导学生按照以上方法进行训练，以保证一个良好的歌唱状态。
　　三、日常训练对策
　　1.适度的范唱教学
　　在声乐教学中，教师的范唱是重要教学方法，贯穿整个声乐教学的始终。科学的范唱能让学生建立起正确的声音观念，获得对声音的直观感受;同时也能让学生深刻体会声乐、女高音艺术的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣，能充分调动自身主观能动性真正将女高音相关知识技巧学精学好。为此，在女高音教学中，教师首先要加强自身学习，具备科学的声音理念、规范的演唱方法，确保自己的范唱教学对学生而言是有用的、有益的。同时，在教学过程中，教师还要合理把握范唱的尺度，如科学控制范唱时长等，从而为学生的自主演唱练习留足一定的时间与空间，以促进学生自身演唱技能的提升。另外，教师还要具备模仿学生所犯错误的能力，将学生的错误示范给他们看，这样更有利于学生直观认识到自己在演唱中的问题，进而调整学习、演唱方法，避免错误的声音观念与歌唱习惯形成[5]。最后，在日常教学中，教师要能仔细观察、深入了解学生，全面把握每位学生的歌唱技巧，了解他们在学习、训练中困难，给予学生及时、必要的指导，这样能为学生的学习成长起到推波助澜的作用。
　　2.选择性聆听录音
　　女高音初学者自身学习经历有限，演唱经验有限，因此聆听一些名家、著名歌者的音乐作品是丰富其自身学习经验，提升自身歌唱技巧的重要方法。但在聆听他人作品时，也应要做到选择性聆听，要正确选择符合自身学习需求的作品进行聆听学习。为此，相关教师应为学生做好指导工作，让学生明确哪些录音是适合自己且对自己有帮助的，通过这样正确的引导让学生能选择性的聆听一些优秀的演唱作品，避免盲目聆听给学生的学习、训练带来负面影响。当前，电子音乐发展迅猛，甚至在很大程度上已经取代了传统音乐，在这种音乐背景下，许多演员的声音都是通过电声塑造，缺乏声音的真实性与情感的真实性，这类音乐并不是女高音学习者进行学习的良好素材，无法为学生提供真正的帮助。而国内外的许多著名女高音艺术家，如张丽萍、萨瑟兰、卡娜娃等，她们早期演唱的艺术歌曲都十分适合女高音初学者聆听练习，教师可指导学生认真聆听、深入分析这些优秀作品，以此帮助学生建立正确的声音观念，使她们掌握一些真正有用的歌唱技巧[6]。
　　3.科学指导学生实践
　　由于受我国民歌戏曲传统文化的影响，受一些媒体舆论的影响，很多女高音初学者很难形成对这一概念的正确认识，也难以建立起正确的声音观念。而一旦形成错误的声音观念，那么后期的教学、纠正将十分困难。对于已经形成错误声音观念的学生，最好的教学方法将只能是长期的耐心讲解，一遍遍的指导实践。正如张丽萍老师所言：“每每遇到这样的学生，要他改变自己多年的歌唱意识，接受新的观念，学生就会非常害怕、惶恐。我就会鼓励学生，给他信心与勇气，告诉他建立新的歌唱观念对延长艺术生命的重要，没有什么捷径可走，就是一遍一遍地示范，讲解，最终找到为止。”因此，在女高音教学中，教师必须耐住性子，一遍遍指导、引导学生寻找声音、理解声音，让学生明白怎样的声音才是美的，怎样的声音观念才是正确的，这样的教学方法对于女高音初学者或是已经形成错误声音观念的学生至关重要。
　　综上所述，歌唱状态、歌唱技巧、先天嗓音条件等都会对美声唱法女高音声音产生影响，而一些女高音学习者往往也会受到某些因素影响而形成一些错误的声音观念，运用一些错误的演唱技巧。针对这些问题，教师、学生应立足女高音独特特点，积极努力探索、实践正确的学习与训练方法，并在日常学习训练中克服自身错误观念与不良习惯，实现有效学习。
　　参考文献
　　[1]吕欣.美声唱法教学中女高音常见问题与方法[J/OL].黄河之声，2019（19）：24-25[2019-11-06].
　　[2]吴晓丹.探讨美声唱法女高音的共性与个性[J].北方音乐，2018，38（17）：56.
　　[3]崔培薪.浅析花腔女高音的歌唱技巧[D].河南师范大学，2018.
　　[4]刘佳.美声唱法教学中女高音常见问题与方法[J].艺术研究，2018（01）：142-143.
　　[5]梁袁媛.浅谈声音观念在声乐教学中的改革与探索——以美声唱法女高音为例[J].北方音乐，2014（06）：144.
　　[6]邢方方.论美声唱法女高音的共性与个性及对声乐教学之启示[J].科教文汇（中旬刊），2012（12）：147-148.
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