与初中生物课改同成长的几点体会

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　　摘 要：现在世人进入21世纪的同时，也已步入到“生物世纪”，而在全面推行素质教育的至今，我们的初中生物还是不被重视的状态。但作为一名初中生物教师应该想的是：如何面向自己的学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信。为了培养具有合格的生物素养的人才，所以探索好的教学方法和教学技能具有很重要的意义。
　　关键词：课改观念 创新意识 课堂教学反思
　　一、树立新课改观念，更新教學方法
　　在实行新课改以来，我常常思索如何打破这种枯燥乏味又窘迫的教学局面呢？我知道要想在教学中真正获得成功，那既要有最佳的课堂学习氛围，学生积极的学习心态，又要有符合学生需求。在有利于全体学生积极参与的授课方式下，教学也才能真正让孩子们受益。
　　我大胆尝试地对课堂开展了几点教学改革：1.改变过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法，积极引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法;2.改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式，积极引入小组讨论的教学模式;3.改变过去“一切从老师出发”的教学思路;4.转变为“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题。以新课改的理念为指导，灵活处理教材，通过改革课堂结构和教学方法，体现自己的教育思想，上出自己的课堂教学特色[1]。
　　二、在生物课堂中，尊重学生的主体性
　　让学生成为课堂的主人，是当下课堂教学中提得最多的口号。但是如何让学生真正地成为课堂的主人？发挥其主体地位。通过这几年的教学实践，我觉得首先应该必须提高学生的主体意识，在课堂上鼓励孩子们大胆地提出自己的想法，敢于质疑，敢于挑战。只有在这样的氛围下不但实现了师生相互沟通，相互影响，相互补充，最后也达成共识、共享、共进[2]。
　　让学生在学习过程与后果并重中，他自己成了学习的主体和积极参与者。通过这段时间课改，我发现同学们的学习方式改变了，同学们学得主动了，大胆了，灵活了，大家都抢着发言。学习过程中由苦变乐，师生之间、学生之间的互动变成了课堂上的主旋律，学习就会变成是一件快乐的事。
　　三、重视学生创新意识的培养，由“讲”变“研”
　　学会学习是时代发展的需要，更是学生终身学习与发展的需要。创新能力是学会学习的重要内容。教师要在教学过程中精心设置问题、积极引导学生讨论，在解决问题过程中激励学生主动发现问题、自己独立解决问题，这就是创新的过程。
　　我在生物课堂上总是倡导自主、合作、探究的学习方式，但是如何让学生积极参与探究活动？首先离不开宽松的课堂气氛。只有充满着浓浓的学习气氛，学生的思维才会真的“活”起来了，这时创新能力就会培养出来了。然后在课堂上，学生各抒己见过程中，教师应予以充分肯定，决不能用自己的“标准答案”来评判。一方面：对于正确的观点要让学生说出依据;另一方面：对于不正确的观点要帮助他们找到错误的原因;对于新思路、新想法、应鼓励他们从多个方面进一步探索。
　　四、改进教学评价的系统
　　学生的认识水平个体差异大，所以必须关心每一个学生的学习感受，让学生感到学习生物的乐趣，建立学习生物的信心。
　　在平常练习册中没有好与差，改为我的收获，其中优秀得5颗星，良得4颗星，以此类推。为了全面评价学生，开展阶段评价活动，在评价过程中，既有对学生知识学习的评价，也有对学生在学习过程中表现的各种非智力因素的评价，如学习态度、兴趣、习惯、方法等等的评价。同时我们还建立学生个人成长记录档案袋。
　　五、注重课堂教学反思 促进教师生物专业成长
　　教师应进行经常性的反思，找出与课改要求的差距。进行实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。我们都知道教材只是传授某一知识的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。要达到灵活，教师可以创造性地使用教材。经过这几年的大胆、刻苦实践，我发现课堂变样了，可以说爆发了青春的活力。
　　课改使我的生物课堂变活了，但在这过程中也充满了荆棘。例如：有一次我精心准备了一堂课的构思，本希望在课堂中这样的提问，提高孩子们的积极性，主动参与到课堂，结果弄巧成拙，学生接连的回答出乎老师的意料之外，导致最后无法收场。课后我认真思考查找原因，有可能提问过于广阔，缺乏严谨性和科学性，让学生可以无限制的进行想象，课堂没有了主题、脱离了主题，初中学生的思维又异常活跃，无法收场也是情理之中的事。还有一次我在教学《生物的特征》时，过多地利用了多媒体，本来以为可以取得很好的教学效果，结果学生们的作业写得一塌糊涂。我进行了反思，虽然课堂活跃，但是有些舍本逐末，过于强调教学的形式导致整个课堂华而不实，学生并没有真正掌握。此后，我在使用多媒体时，时刻谨记这节课的教训，合理的利用多媒体，和传统的教学有机结合。
　　结语
　　其实我在课改人群中，我是一个迟来者，同时我更是一个追逐者。在这几年的教学课改实验中，曾经有过磕磕碰碰，甚至举步维艰，但我也欣慰地看到了孩子们的进步，自身的成长。三寸笔、三寸舌、三尺讲台，十载风雨……虽然并不成熟，虽然还在探索。但我深信，保持一份激情，拥有一颗热心，在自己的教学生涯中、在课改的征程上，我们将会越走越豪迈。
　　参考文献
　　[1]安坤鹏.构建特色初中生物课型，形成有思维流量的课堂[J].中学生物教学，2019（09）：76-78.
　　[2]陈燕.初中生物课生活情境导入实践探索[J].中国新通信，2018，20（10）：199.
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