如何在小学课文朗读中夯实语言文字基础知识
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小学语文教学不仅要让学生学会读，还要让学生在读中夯实语言文字基础知识。二者相辅相成，相得益彰。不仅可以提高学生的阅读能力，而且为语言文字的学习打好基础。
一、营造轻松愉快的课堂氛围，调动学生的积极性
“亲其师，信其道”教师要营造愉快活跃的课堂气氛，让学生敢于接近老师，才能调动学生学习的积极性。首先，教师的心态要阳光，用微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生、善待学生。当学生犯错时，要耐心指导并纠正;当学生进步时，给予及时肯定并鼓励。其次，教师根据教学内容创设恰当的教学情境，在教学活动中激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题，解决问题，调动学生学习的积极性。
1.熟读课文，运用各种方法教学生字
笔者在教学实践中，必须让学生熟读课文，才能培养学生的朗读水平，提高学生的阅读能力。当遇到生字时，教师要采用多种方法进行教学。课题有生字，采用板书课题并注音的方法;课文中难懂特殊的生字，采用指导识字方法，分析字形结构读准字音;课文中不常见的术语，运用多媒体教学，从实际出发，采取多种活动，激发学生的学习兴趣，根据本节的知识点课的知识点和学生具有的语言能力，巧妙利用知识的趣味性，采用多种教学活动，激发学生的学习兴趣。如，四年级下册《人类的老师》中，“薄壳结构”运用课件出示一些采用这种结构的建筑物，帮助学生理解识记。学生熟读课文，就会读准字音。
2.细读课文，在语言环境中理解词语
词语的理解离不开具体的语言环境。在四年级上册《珍珠鸟》中，有“信赖”一词，学生通过查字典知其本意是“诚实可靠”。本文用来表达作者和珍珠鸟之间的关系又是何意？笔者指导学生细读描写珍珠鸟自由活动的段落，通过“起先”“渐渐地”“后来”这三个词引导珍珠鸟活动范围的由远到近，和作者的接触也逐步亲近，再到“有一天竟趴到我的肩上睡着了”。可见珍珠鸟已经完全对作者放松了警惕，把作者当成了它值得信赖的朋友。为了让学生理解鸟类和人可以成为朋友，让各小组收集资料。有的小组收集到了各种鸟类的生活习惯;有的小组收集到各种鸟类的生活的环境;有的小组收集到如何喂小鸟等。每个学生都在参与活动、每个学生都在自主学习，每个小组都在合作学习。这节课实现了人人都有参与机会，每一名学生都参与了对春联的深度认识，突破了这门课的学习难点，成功完成了学习目标，教室也改变了老师沉闷的局面，学生在课堂上有话说、有事做、思维得到了碰撞，整个课堂“活”了起来。
通过细读，学生对文中“信赖”又加深了理解，即，“信赖”不仅可以指人与人之间诚实可靠的关系，也可以指人和动物之间诚实可靠的关系。并且懂得了关爱与尊重是信赖的基础 ，拥有信赖才会产生动物与人和睦相处有趣而感人的故事。
3.精读课文，在词语运用中理解课文
教材是语言文字的典范。如，笔者在执教《富饶的西沙群岛》中描写西沙群岛鱼多这一自然段时，学生先自读课文，再出示多媒体课件，然后学生进行描述。在描述过程中，学生找出了“成群结队”“一半是水、一半是鱼”的词句，学生再次朗读写鱼多的句子，同时思考“作者为什么将这两个词句分别用在自然段开头和结尾？”学生经过反复朗读课文，最终弄清了作者是意在分别总述，总结西沙群岛的鱼多。本段中，学生还知道了作者用“有的像……有的像”的句式，突出了西沙群岛的鱼“有趣”的特点。学生再用此句式进行造句练习，在词语的運用中更加深了学生对课文的理解。
二、加强示范，教给读书方法
每天早上和课前五分钟，我让“小老师”带领班级朗读，在示范中发挥带头作用，教室里的书本有声，形成了浓厚的阅读氛围。学生从“我要读”变成“我会读”，强调学生的标准字音，帮助学生认识生字，提高阅读能力。
在学习新课文时，我采用了较为领先的模型阅读方法，经常组织学生听和朗读，包括教师的模型阅读和磁带，使学生形成一个基本的朗读“模式”，快速捕捉到朗读的语调和语调。特别是教师富有技巧的声情并茂的范读，能把学生带入课文描述的情境中，能激起学生朗读的兴趣，让他们在听中学会如何把握朗读的语气、语调、语速、读准字音、认识生字，把握朗读的停顿、重音、儿化，从而促进对语言的感受力。在阅读课教学中，往往根据课文的不同风格来处理感情朗读的技巧。如读《欢乐的泼水节》告诉学生要读出节日的快乐与热闹的心情。读《月亮湾》则要读出赞美、热爱的语气。读《问银河》要带着疑问、好奇的语气来读。如果学生阅读不理想，我会给他们朗读，让他们边听边思考，并对老师进行评价，让他们发现质的飞跃。
三、重视背诵和复述，培养学生语感美
语感的形成主要取决于在实践中的理解和积累。没有足够的语言积累，就不可能形成语感。因此，在阅读的重点上要加深理解，把熟悉的阅读变成对课文的语言，把自己的语言储备起来。用自己的话复述课文，不仅是一种理解能力的训练，也是一种写作训练，是一种更好的阅读和写作相结合的形式。低年级的教材安排了练习，用自己的话复述课文。在用自己的话复述课文之前，学生应该训练自己复述一个句子的意思，这样同一个意思就可以用不同的句子来表达。打好复述句子的基础，可以复述一段训练，然后进入复述文章训练。作为一线教师，必须从阅读训练的实际需要出发，讲求实效，决不搞形式主义，才能使学生将课文中的语言转化成自己的语言，将学到的知识真正用来指导自己的语言实践，才能促进学生全面发展和教育和谐发展。
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