寓教于乐 让幼儿在游戏中成长

作者:未知

   摘 要:新课改对核心素养的要求是以人为本,对幼儿教育提出了新的指示。要秉承以学生为主体的教育形式,让幼儿在游戏中成长,在游戏中学习,激发幼儿的好奇心和求知欲。幼儿教师不仅要把区域游戏作为主要教学方式,摒弃传统的理论为主,还要探索出适合幼儿发展的游戏方式,不要让游戏流于形式。
   关键词:核心素养;幼儿教育;区域游戏
   中图分类号:G61 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)02-0167-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.161
   玩儿是幼儿的天性,新课改要求“以人为本”,游戏恰到好处地把二者结合了起来。寓教于乐,让幼儿在游戏中成长,是幼儿教师需要研究的课题。
   一、区域游戏的产生
   在幼儿教育游戏化上,前人做了大量的研究,并形成了成熟的理论,为我们研究和实践幼儿教育做出了指引和方向,是我们研究核心素养视野中幼儿区域游戏的理论支持。19世纪德国著名教育家福禄培尔认为,依据幼儿的感性思维,幼儿活动和社会参与的思想,幼儿课程体系应以活动和游戏为主要特征,包括游戏与歌谣、手工作业、运动游戏、自然研究,以及歌唱、表演和讲故事等。20世纪西方教育史上与福禄培尔齐名的幼儿教育家蒙台梭利对幼儿教育的研究也做出了杰出的贡献。她受卢梭自然教育思想的影响,认为幼儿应该释放天性,亲近自然,在大自然中尽情玩耍,自由活动,多参加户外园艺活动,主张幼儿学习手工,包括绘画和泥工。 现在,对区域游戏有了明确的概念,区域活动是幼儿一种重要的自主活動形式。即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
   二、区域游戏的指导方式。
   (一)区域的设置
   随着学前教育的普及,大多数公办幼儿园都存在一个问题,班级幼儿人数增多,幼儿活动面积变小。为了保证幼儿拥有充足的游戏材料和游戏时间,教师在开展区域游戏时除了将活动室布置成几个活动区域外,还应充分利用教室和走廊的每一个角落,甚至可以大胆尝试打破班级界限。在区域活动中,每一个幼儿都在有意无意地学习和模仿同伴的言行,来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿的求知欲望和探索精神,因此,大胆打破班级界限的区域活动可以为幼儿提供更丰富的交往机会,节约游戏空间与教育资源,还能够适当地为教师减负,可谓一举多得。
   (二)区域材料的投放
   因幼儿喜爱颜色鲜明、形象生动、新颖多变的教具和玩具,许多教师容易陷入一个怪圈,加班加点倾其所能制作和设计一些精致的教具、玩具,但很快教师们就会发现自己耗尽心力制作出来的材料几乎没有幼儿喜欢玩,大多数幼儿只是简单地摆弄片刻,就失去了再次游戏的兴趣。由此可见,在投放区域材料时,不可流于形式地只求数量与美观,而要尽可能地科学投放,满足幼儿不同年龄层的发展需要。
   1.根据开展的主题,有目的地投放材料。教师在选择区域材料时,要根据本班幼儿的实际发展水平及本班开设的主题内容进行有目的地投放,如现在很多乡村幼儿园都会选择开设具有地域特色或民俗风情的主题,他们投放的材料一般都会是富有本土文化特色的内容,引导幼儿有效地探索本土资源。2.尽可能投放层次性鲜明的区域游戏材料。小班、中班、大班三个年龄段可以通过不同的区域内容设置、材料的难易程度来体现层次性,即便是同班级中同类型的区域活动内容也可通过提供不同层次的游戏材料来体现层次性,层次鲜明的游戏材料不仅能为幼儿提供更多的探索空间,还能满足幼儿的个体差异需求,为幼儿进行自主选择提供循序渐进的学习进步空间。3.及时更新游戏材料,保持幼儿的探索兴趣。在日常教学检查中,常发现有的班级里的区域材料一放就是一两个月,甚至一个学期。无论多么有趣的材料,一成不变也会失去原有的魅力,当发现幼儿对投放的材料兴趣减弱时,应及时根据教育目标和幼儿的能力水平进行调整、补充,使幼儿能够在不断变化的材料中循序渐进地发展。
   三、区域活动的教师指导模式
   教师在指导区域活动时,要尽可能地在不破坏幼儿游戏和自主性的前提下介入,指导的前提是细致地观察。首先,应对幼儿想做什么,怎样做和幼儿有可能怎样做有心理准备;其次,观察了解在先,介入指导在后,通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式,对幼儿的活动水平做出正确的判断,在此基础上帮助幼儿实现自己的构想,促使幼儿在原有水平上提高。
   四、区域游戏对幼儿成长的重要意义
   (一)区域游戏能营造轻松愉悦的氛围,帮助幼儿开放思维
   区域游戏的过程是轻松愉悦的,在这样的环境下,幼儿能放松身心地投入到游戏中,不但有利于培养和其他幼儿的关系,还能帮助幼儿活跃思想,形成开放思维。
   (二)区域游戏能促进幼儿之间的交流,帮助幼儿建立团队意识
   在区域游戏中,许多游戏内容需幼儿合作完成,为幼儿间的交流创造了一个良性的平台,并培养了幼儿的团队意识。幼儿在游戏中不但要照顾同伴,还要与其他小组竞争,正体现了现在社会对合作与竞争的要求。区域游戏是适合儿童天性的完美课程教学方式,是新课程理念的最好贯彻方式,教师要在平常的教学中重视应用,在应用中总结经验,研究出更好的游戏方式,争取培养具有核心素养的人才。
  参考文献:
  [1]刘良华.校本研究[M].成都:四川教育出版社,2003.
  [2]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究,2015(3).[责任编辑 张宏丽]
  作者简介:张清香(1987.6— ),女,汉族,福建泉州人,二级教师,研究方向:幼儿教育研究 。
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