如何对付英语阅读材料中的生词

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　　摘 要 根据《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，培养阅读理解能力是高中英语教学的重要目的之一。近几年来高考的英语试卷对考查学生阅读能力的要求较高，于是阅读理解也就成了高中英语教学的侧重点。而理解词义是阅读的基础。如果学生词汇量不足，就会大大限制了阅读理解题成绩的提高。
　　关键词 高中英语 阅读材料生词
　　中图分类号：H313 文献标识码：A
　　词汇知识与阅读理解相辅相成，相互促进。即通过阅读扩大词汇量，再让增长的词汇知识促进阅读理解能力的提高。可见，阅读教学中的词汇处理不仅关系到学生词汇量的扩充，还可以促进学生阅读能力的提高。而教师在平时教学中应教给学生该注意些什么呢？
　　（1）略过生词。所谓略过生词并不是简单地将不认识的生词一跳而过就算完事;而是要尽快地判断出哪些生词是可以跳过而不影响阅读理解的，哪些生词是不能轻易跳过，而需要进一步采取别的办法去处理的。首先，读者应该始终牢记自己的閱读目的，也就是说，他想通过阅读去获得或了解到什么。我们的学生最大的问题就是不习惯，或不敢略过生词，不相信跳过那么多生词还能不影响理解。通过下面的练习，就是要使读者认识到，在平时大量的阅读中，略过生词不仅是可能的，而且是必要的。
　　（2）利用语法结构。语法结构可以使我们更好地理解英语句子的意思，特别是对于一些难句、长句的分析更是这样。我们这里谈的仅仅是语法分析对于理解单词的帮助。单凭语法分析，不可能确定一个词的准确意思，但它至少可以帮助我们判别一个词的词类。
　　（3）利用上下文。通过上下文猜词就是根据一个词所处的具体的语言环境，运用有关线索，如同义词﹑反义词﹑举例﹑重述或定义等推测词义，也可以运用逻辑推理和其他的知识，如生活经验、普通常识等推断词义。
　　①以定义为线索猜测词义。
　　A person or thing beyond comparison， a model of excellence， is known as a paragon.
　　②以同义词、近义词为线索猜测词义。
　　The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.
　　③以反义词和对比关系为线索猜测词义。
　　In the past the world seemed to run in an orderly way. Now， however， everything seems to be in a state of turmoil.
　　④以因果关系为线索猜测词义。
　　Since I could not afford to purchase the original painting， I bought a replica. An inexperienced eye could not tell the difference.
　　⑤以列举的句子为线索猜测词义。
　　Defined most broadly， folklore includes all the customs， belief and tradition that people have handed down from generation to generation.
　　（4）利用词典。我们反对滥用词典，但我们提倡有效地利用词典。对于不少词典不离手的英语学习者来说，使用词典的能力似乎是不应该受到怀疑的。其实不然。不恰当地过多地使用词典本身就说明不会使用词典。许多根本不需要去查的生词，他们要花费大量的时间和精力去大查特查，而遇到象“He is beside himself” ， “I can’t go through with it”之类的句子时，因没有生词，自以为懂了，却未想到实际上应查查词典。总之，查词典也是一种技巧，并不象一般人想象的那样简单。这里仅就使用词典时需遵循的三条基本原则提出来供读者参考。
　　①把词典当做工具，而不是拐杖。也就是说，在阅读时一般尽量不使用或少使用词典。遇到生词时，首先需考虑前面讲到的处理生词的方法，力争将尽可能多的生词消灭在阅读过程中。
　　②查词典的目的要明确。在非使用词典不可时，应当是在使用词典之前，就已经对所要查的词有所了解和猜测。查词典的目的，只是为了进一步去证实或确定它的意思，而不是去查它有哪些意思。
　　③提高查词典的效率。会使用词典的人，他的效率一般是较高的。即查词典时又快又准确。查词典效率低主要表现在对词典的编排特点不熟悉，目的不明确，因而速度很慢，意思也查不准确。目前，国内外出版的词典，种类繁多，每个词典的对象、目的、内容、标音和其它符号，以及各种表格的用法、词条的安排等都不完全一样。因此，每一个使用词典的人，都应当首先很好地熟悉自己的词典。许多人往往忽略了这一点而影响了查词典的效率。
　　在实际教学中，教师可以在阅读前，阅读教学中，阅读后可以用一些方法来处理阅读材料中的生词。
　　（1）阅读前，重点讲解核心词汇。关键词汇教学活动为学生扫除了阅读理解中的“障碍”，促进了阅读理解，另外，当进入实质阅读时，学生对再次遇到的有语境的关键词的印象就会更加深刻，对文学材料的理解就会更加透彻。
　　（2）阅读教学中，教给学生猜测词义的方法。在阅读教学中，要让学生知道阅读材料中的每个词它前后的词语或句子，甚至段落有着互相制约的关系。在阅读中难免遇到生词，学生平时经常查字典来理解生词，但这样就影响了阅读速度及流畅性，从而影响理解的整体性。要知道，并非所有的生词都能构成阅读理解的障碍，读者可以运用不同的阅读策略和技能去处理和识别这些生词，去理解它们所负载的信息。而具体的该如何对付英语阅读材料中的生词，下面介绍八种猜测词义的方法。
　　（3）阅读后，设置活动或练习。阅读后，教师也可以设置一些有关词汇教学的活动或练习，让学生运用关键词对文学材料的主要内容和结构进行改写或复述。这样，不但有利于学生进一步内化与吸收核心词汇，而且有助于加深对文章结构的认识。
　　总之，猜测是应用英语的重要能力，也是高考中常用的技能。阅读速度和猜词能力不仅涉及到学生的语言知识水平，还涉及到学生的语言应用能力和综合素质水平。平时教学必须训练有素，加大语言输入量和输入速度，培养学生思维分析、归纳、综合等加工信息的能力，提高素质。
　　 基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《中学英语阅读教学的有效性研究》（课题编号：FJJKXB18-441）的阶段性研究成果。
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