多“疑”的语文课堂更动人
来源:用户上传
作者:
摘要：学成于思，思源于疑。充满疑问的课堂才是富有活力的课堂，才是富有韵味的所在。语文课堂原本就是充满朝气与活力的课堂，教师在教学中，要充分引导学生开展质疑，积极思考，善于质疑，敢于质疑，从而让语文课堂成为张扬学生思维，进发学生智慧的舞台。
关键词：语文教学 质疑 策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0074-01
学成于思，思源于疑。语文教学就是在探知问题的过程中多给学生更多的自我尝试和主动交流的机会，就是要给学生自由讨论和相互表达的时空，让他们在真正深度学习和深入感知的过程中形成多元化认知感悟。以此为切入点，丰富教学过程和内容，定能激活学生的思维灵感，利于其在不断聚焦核心要点的基础上产生多样化知识和语用技能。突多疑，能真正倾听到好声音，满足学生多样化的发展需要。
1阅读蓄疑：融入语篇
自主阅读的过程就是学生深入理解语篇和主动对话文本的过程。引导学生在阅读的过程中有针对性提出相应的观点，利于他们在有效参与阅读理解中获得更多的感触认知和真切体验，满足他们的整体理解感知需求。
阅读蓄疑的过程，就是学生融入语境与文本进行深入对话的过程。如，在《狼》的教学中，很多同学在深入了解蒲松龄的《聊斋志异》的基础上，能感受到作者的诙谐和讽刺的表现手法运用，能够从中形成更为广阔感知。结合这样的理解，可建议学生查阅狼的有关特征，从狼贪婪、凶狠、狡诈中收集相关信息。很多同学在阅读中，纷纷提出了自己的疑问，屠夫遇到了两只狼，为何想起来要扔骨头？面对两只狼的进攻，屠夫是怎样想到运用方法来应付的？假如屠夫是一味的害怕，并且又不敢反抗，会有怎样的效果？等等。这些疑问，都是隐藏在语篇内容中不可忽视的内容。很多同学在自我质疑的过程中，能够围绕问题进行深入对话交流，能够从相应的文字解读中形成更为直观的感知。结合语篇最后表达的“禽兽之变诈几何哉？”能告诉我们，人的智慧和无穷的，遇到危险事情需要冷静思考，定会化险为夷。
教师多给学生更多自我研读的时机，鼓励他们在主动阅读和深入探知的过程中筛选相应信息，能够使得他们获得更多感悟，从而深刻领会文本。针对学生的整体理解差异，多鼓励他们提出疑问，鼓励他们带着问题研读语篇，获得更多感思。
2聚点解疑：激活灵感
依据学生的学习认知差异，多从课堂教学重点和认知难点出发，创设多样化、递进性和层次性的话题，定能有效丰富学生的思维灵感。聚点解疑，能使得学生在发挥集体智慧和力量中相互沟通，在集思广益中完成相应的学习任务。这样的聚点解疑，不仅能起到明确学习目标的作用，更能有效丰富学生的认知视野和思维。
依据学生的整体理解感知，多给学生相应提示，能便于于他们获得更多感知。如，在《藤野先生》阅读引导中，结合作者描述的藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚的友谊。不妨建议学生深入思考：作者通过一定的事例来展现藤野先生的严谨，你认为这样做的目的是什么？很显然，作者打破单纯的说教模式，而是在细节的描述中能够帮助读者更为直观清晰的了解藤野先生的为人处世，特别是对他的“医术没有国界”进行了深入的描写。同时，作者将自己的学医过程置于当时的时代背景下主动予以描述，更能起到一种以小见大的艺术效果。结合学生的整体理解，可鼓励他们有针对性进行交流，帮助他们从中获得更多感思体验。
多从学生的认知需求点出发，多给学生更多的自我探究机会，鼓励他们在主动融入课堂中深入探知，定会更有意义。在学生欲言又止的时候予以点拨，在学生欲思又停的时候予以引导，能够让他们聚焦重点深入思考。针对学生的疑问，可引导他们在对化探知、互动交流的过程中深入总结归纳，帮助他们在积极探知求解的过程中产生丰富思维灵感，帮助他们形成更为丰富的认知感触。
3大胆生疑：拓展延伸
鼓励发展、支持创新是语文教学应有的内涵。“引导学生走进新的学习领域、尝试新的学习方法、追求思维的创新、表达的创新、鼓勵学生进行创造性思维活动”则是课程标准倡导的重要建议，也是学生在语文学习中应该予以重视的重要基石。
鼓励学生大胆生疑，能够利于他们在不断深入尝试的过程中获得有效的语用技巧。如，在《沁园春雪》教学中，很多同学针对毛泽东提出的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”反其道而行，认为此时的南国是怎样的情形？红豆生南国，春来发几支？还是四季如春？等等。对此，不妨建议学生运用地理、生物等相关学科知识，就自己心目中的冬季是什么模样的进行表达。很多同学结合《济南的冬天》《沁园春雪》等，纷纷尝试了运用诗歌、随笔、散文等不同的文体进行表达。从相应的问题中找出可发展创新的地方，定能利于学生在真正融入学习和深入探知的基础上获得更多的深层次理解，利于其在不断尝试探索的过程中发现更多的惊喜，生成丰富想象思维。
鼓励学生大胆生疑，多给他们相应的提示，能够促进学生在有效深入交流和互动的过程中产生丰富灵感。在语文教学中，教师要善于引导学生生疑创新，多给学生自由表达的机会，从而使得学生在不断融入研读探知的基础上获得丰富知识，在主动表达中产生不一样的独特认知。
如前所述，充满疑问的课堂更有真实感，更能吸引学生的注意力，这样的课堂也才会充满生机活力，也才会引发学生的心理共鸣，激起学生的内心认同。因此，在语文教学中，我们教师要以培养学生自主学习和独立思考为切入点的语文教学，真正凸显了生本主义教学下语文的多维度、开放化和情趣化的理念，也是展现学生学习主动性和创造力的重要平台，能够给学生注入更为深厚的发展动力和后劲。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15114743.htm
