小学数学有效课堂教学策略
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摘 要：在一切追求效率的时代，小学数学课堂教学也不可避免地追求效率。这不但是新课标改革的要求，也是时代发展的要求。让学生在有限的课堂时间内，学习有效的知识，提高学习能力，是新时代小学数学教学所追求的目標。对此，教师可对小学数学有效课堂教学策略进行探讨。
关键词：小学数学;教学策略;有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0029-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.023
过去由于教学方法的单一、传统，使小学数学课堂既缺少一定的活跃性，学生学习没有热情，也实现不了应有的教学效果，课堂教学质量总是得不到有效提升。针对这种情况，小学数学教师要在教学中深刻领会新课标的教学理念，熟悉教学大纲，研究教材，并结合先进的教学技术，为学生设计简单易学，生动有趣的教学内容，激发学生兴趣，使学生能参与其中，也能主动探索，与教师互动交流，并在学习的过程中寻找解决问题的方法或者答案，从而使学生的数学知识水平和解决问题的能力都有所提高。对此，本人结合自身多年教学经验，略谈几点有效教学的策略。
一、激发兴趣，带动学生学习数学的情感
兴趣一直被认为是学生学习最好的老师，也是能培养学生对某科学习情感的主要因素。所以，在小学数学教学中，教师不能沿用传统填鸭式的一味灌输，抑制学生数学的思维养成和智慧启发，而要结合新课标的教学要求，创设一定的教学情境，来消除学生与课本数学知识之间的无形距离，增强学生对数学的亲和感，激发学生兴趣，让学生爱上数学，有学好数学的愿望，从而带动学生学习数学的情感，使学习过程不再枯燥、艰难，而是充满好奇、探索的乐趣。因此，教师首先要在教学中为学生营造理想的课堂氛围，让学生能轻松学习，快乐学习，这样既能活跃气氛，又能让师生关系更加融洽，使教与学更加有效，无形中提高学生的数学成绩。教师要在教学中激发学生的求知欲，集中学生涣散的注意力，让学生保持兴奋的学习状态。例如，在给学生教学“乘法的引入”这一课时，教师就可以给学生列出几道能用乘法口诀计算的式子，引导学生理解教学内容，加强学生对乘法计算的记忆，增强学生的学习信心，激发学生兴趣，有效带动学生对数学学习的情感。
二、善于倾听学生的意见，提高学生的参与意识
在以往的课堂上，学生的主体性没有得到体现，教师在教学中总是持一言堂的态度，很少听取学生的意见或者尊重学生的质疑。这种教师与学生分离式的课堂，既没有融入感，也大大抑制了学生的参与热情，扼杀了学生的好奇心。小学生喜欢表现，这是他们的天性，教师要充分利用小学生这种天性，调动学生学习的积极性，让学生参与到学习过程中。
新时代的小学数学教师，在教学中对学生提出的意见要善于倾听，甚至接受，增强学生的存在感，让学生感觉教师尊重他们，可以与他们平等交流，从而提高学生的参与意识与热情。例如，在小数简便计算的教学中，我讲了没几道题，就有学生说他们会做了，因为他们已经掌握了整数的简便运算。我接受了学生的建议，根据教学内容给学生出了几道题，结果大多数学生都算错了。这样，在学生知道自己轻视了小数简便计算难度的情况下，再继续深入学习，不但增强了教学效果，调动了学生的积极性，还能让学生认识到学习不是简单的事情，任何一个知识点都有可能与其他知识有相同的特点，也有自己独有的特点，不能马虎，也不能轻视。如此一来，学生学习的注意力更加集中，学习态度也会有一个大的改观。这不但对于课堂学习以及其他科目的学习都是一种促进，同时也能为学生更好地学习数学、认识数学打好基础，真正推动小学数学教学的进步与发展，完成有效教学的任务，实现教学目的。
三、开展多种探究活动，激活学生的数学思维
新课改有一个很大的改变，就是体现学生的主体地位，让学生做课堂的主人，在学习中培养学生自主探索的精神以及独立思考的能力，让学生自己除了从教师那里获取相应的知识，还要通过教师的启发，自己的探索，获得更多的知识。所以，新时代的小学数学教师要在课堂教学中结合内容的需要，有意识地给学生开展一些探究式的学习活动，诱发学生的探究欲望，激发学生的数学思维。
例如，在学习分析“三角形的面积”时，我就给学生准备了完全相等的钝角、锐角、直角三角形各一对，还有任意三角形三个，引导学生利用学过的平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式。再让学生结合面积公式和给他们展示的图形，看看任意三角形，能否转化成已经学过的其他图形等等，引导学生进行新旧知识的迁移、贯通、衔接，使学生不断思考、探索，获得新知等。作为小学数学教师，只要我们在教学中想学生所想，时时以发掘他们的学习潜力，引导他们深入学习，提高他们成绩为目的，就会在课堂教学中注意为学生开展相应的探究学习活动，帮助学生深入学习，探究知识的真知，进而提高学生的数学成绩和学习能力，同时也为小学数学的有效教学打好基础。
参考文献：
[1]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（4）.
[2]黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究（教研版），2010（6）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 刘迪兰（1974.2— ），女，汉族，甘肃天水人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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