建筑工程技术专业课程中关于装配式建筑内容设置的若干思考

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　　【摘要】本文结合装配式建筑的发展形势与其优缺点，通过重点针对装配式建筑的不足，提出高职院校建筑工程技术专业的课程设置中应增加关于装配式建筑的内容，并从提高学生的动手能力的角度，提出四点应该改进的方向，本文宗旨在于如何结合装配式建筑施工中暴露出的问题，在教学内容和实践环节进行完善，做到对接职业岗位需求，培养高质量的专业技术人才。
　　【关键词】装配式建筑;课程设置;建筑工程技术
　　1、装配式建筑简介
　　装配式建筑是指将建筑用构配件（如楼板、隔墙、楼梯、阳台等）在工厂加工制作好，运输到建筑施工现场，通过可靠的连接方式在现场装配安装而形成的建筑。装配式建筑最显著的三个特征包括[1]：标准化、预制和系统性。
　　装配式建筑的出现始于20世纪50年代末的日本，随后，20世纪60年代，装配式建筑在欧美国家引起了广泛关注。我国最早使用预制混凝土结构可以追溯到20世纪50年代，而到70年代才得以真正地发展，主要形式是采用苏联的大板房建筑技术，70年代至今，多次出现“发展——停滞——发展”的反复过程，由于技术的进步，最近三年来，国家多次制定并出台发展装配式建筑的文件。
　　目前，由于各种因素的限制，装配式建筑的装配率仍然不高，作为高职院校的学生来说，应该怎样进行职业定位是值得思考的问题。
　　2、装配式建筑的优势与劣势
　　由于装配式建筑的建筑构配件部分是预制的，在工厂加工好之后，直接运输到现场安装就可以了，因此具有生产速度快、效率高的特点，在现浇混凝土施工中，人力资源与模板的使用量较大，出现了大量浪费现象，为了满足人们对房地产住宅等日益增长的需要，并鉴于装配式建筑的减少劳动力资源、绿色环保的特点，鼓励发展装配式建筑。
　　但任何事情都有两面性，装配式建筑目前也存在一些弊端，其发展面临一些困难，比如有大量事实证明装配式建筑的成本高于现浇混凝土建筑，建筑成本偏高[1-3]，构件搭接处质量问题，整体抗震性能低，现场协调复杂等问题。
　　由于装配式建筑的各种问题，很多学者展开了对问题的研究，提出诸多改进措施[4-8]，作为高职院校的学生，学习装配式建筑的内容与技能主要包括：识图能力、动手操作能力、现场协调能力等。结合装配式建筑存在的诸多问题，在课程设置方面，如何从学生自身出发，培养出高质量的技能型人才，是值得思考的问题。
　　3、建筑工程技术专业的课程设置
　　根据教育部职业教育与成人教育司的文件，高职院校本专业培养具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，建筑行业中装配式建筑的发展是大势所趋，所以在学校掌握装配式建筑的相关知识成为必然。
　　在装配式建筑施工中，在进度和各专业协调方面，出现了大量的冲突问题，比如，土建施工与设备施工的矛盾，如何处理这些交叉矛盾，对于BIM技术来说，显得无比轻松，装配式建筑的施工结合BIM技术的应用，在很大程度上解决了沟通协调的问题，并且BIM技术可以模拟施工，建立虚拟的三维建筑，并可以直接出图，在很大程度上提高了生产效率，因此，在课程设置上，关于装配式建筑和BIM技术的课程是必不可少的与未来相连接的课程。
　　在其他课程的内容设置上也应该增加装配式建筑的案例，比如：建筑构造、建筑结构等，除了这些课程，在建筑工程测量课程中不仅要掌握基本的测量方法、测量原理，还应该结合装配式建筑的案例来介绍测量仪器的使用等，比如用经纬仪如何去测定墙体的竖直，或是在构建安装过程中，如何控制误差。
　　除了理论知识方面的丰富与完善，高职院校还尤为重视学生要有一定的职业能力，因此，动手能力对他们来说尤为重要，在课程开展的过程中，有以下四点措施可以提高学生在这方面的能力：（1）在条件允许的情况下，应建立装配式建筑实训中心，让学生切实参与装配式建筑的施工过程，并掌握注意事项;（2）加强和企业的合作，通过学校和企业产业的深度融合，让学生有机会去参与一些企业项目;（3）建立虚拟VR实验室，通过参与虚拟环境中的施工过程;（4）还可以通过参加比赛的形式，锻炼各项施工技能，以赛促教的形式，比赛的设置应注重提高学生的实践能力。
　　目前，在以上四个方面都做的不错的学校也有很多，但意识上还没有达到精益求精的程度，所以应从多方面对照反思，来采取具体的切实可行措施，来增强学生的职业能力，这样对他们来说能更好地快速地适应企业岗位。
　　结语：
　　高职院校建筑相关专业可以以装配式建筑的不足为切入点，在教学内容上来反思自己的教学模式与教学水平，或是在课程设置中，还存在哪些不合理的地方，应努力进行改革。在国家大力支持装配式建筑的形式下，高职院校应抓紧契机，切实提高教学水平，教会学生一些切实有帮助，对接职业岗位需求，培养高质量的专业技术技能型人才。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　陶肖静（1986--），女，硕士研究生，讲师。
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