多元智能理论在幼儿园教育中的应用效果

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　　摘 要：在幼儿园教育中运用多元智能理论是学前课程改革的发展趋势，对幼儿教育有一定的促进作用。文章从教学实践出发，对新课改下多元智能理论在幼儿园实践教学中的应用进行研究，并分析了多元智能理论在幼儿园教育中的应用效果。
　　关键词：多元智能理论;幼儿园教育;应用效果
　　引 言
　　在20世纪，美国著名心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论，他认为人脑的思维的方式是多元化的，包括自然观察智能、人际交往智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、语言文字智能、自我认知智能、音乐节奏智能、身体运动智能等。这种智力也代表着每个人的不同潜力，对儿童的发展同样重要，而且是相对独立、相互重叠和相辅相成的。这不仅是一种理论突破，而且是一种有力的实用指南，为指示和利用儿童智力提供了科学的理论和实践基础。
　　一、研究背景
　　幼儿教育已取得重大成果，但面临的其他挑战仍然不足，特别是在一些过于注重技术和培训的幼儿发展教育活动中，忽视了希望培养和发现幼儿保育的幼儿园教育工作者，这是缺乏理解的问题，学前教育影响了儿童整体素质的提高。
　　多元智能理论认为每个人都有八个或八个以上的智能。这八种智慧都具有同等重要性，它们都是相对独立的，但它们相互作用，相互促进，为探索儿童教育提供了依据。
　　二、多元智能理论在幼儿园学前教育中的应用
　　1.培养新的儿童观、教育观
　　霍华德·加德纳的智力多元化理论为学前教育改革提供了一个新的视角，并提出了儿童教育的新观点。
　　多元智能理论下，应将幼儿视为学习的主体，采取不同的教育方法来解决幼儿的具体问题。儿童有不同的智力特点，这就要求幼儿园教育工作者的教学方法和多种智力的利用因教育目标而异。每个孩子的智力之门的钥匙也会不一样。例如，通过建立多样化的学习环境和更新方法和手段，可以发挥智力的优势，而优势则鼓励薄弱环节，相辅相成。
　　2.在幼儿园学前教育中创设多元开放的教育环境
　　幼儿园教育工作者必须为幼儿园的幼儿创造丰富多彩的环境，创造一个充分调动幼儿多种意识并激励他们运用多种智力的特殊教育环境。激发幼儿的感官敏锐度，发展自然观察和逻辑分析能力，刺激空间、身体运动、人际智能等。除了活动之外，幼儿园教育工作者不仅要引导幼儿观察大自然，还要引导幼儿与人交往，促进幼儿全面发展。
　　3.在幼儿园学前教育中生成多元平衡发展的活动
　　进行网络综合专题教育活动。多元智能理论相信人類有多种智能，每个人都有一种或多种内部智能。它更准确地描述了人类能力的外观，每个智力水平在个体中都有不同的表现。因此，儿童在学习效果和学习方法上以及在表达自己和实现自己的价值观上表现出明显的差异。这些差异表明，儿童既有相对有利的智力领域，也有相对薄弱的智力领域。因此，只有多元教育才能使学生在不知情的情况下形成他们自己的综合理解。我们在幼儿园学前教育中设计了联网的综合主题活动，这些活动根据需要以协调和多样化的方式将不同情报领域的活动结合起来通过定向和结构化使用，它们正在朝着值得传播或仅仅是一时冲动的结果前进。有几个观点侧重于了解幼儿，切实支持和促进他们的学习活动，从而使幼儿真正成为其活动的主体并能够充分发展。
　　4.善于运用多元智能评价
　　霍华德·加德纳对学校学生选择和淘汰情况的传统评估方法表明，对传统教育的评估是狭义的。他指出，在这些学校，评估方法通常是用纸和笔进行的，测试结果有助于对学生进行分类。霍华德·加德纳多元智能评价理论为我们提供了一套从理论角度评价教育的新思路和方法。第一，教育评估必须是自然学习框架的一个组成部分。第二，评估必须以无意识和自然的方式进行。第三，教育评估不仅在幼儿园进行，而且在整个社区和社会进行。
　　三、发展幼儿多元智能的支持条件
　　1.家长观念的转变
　　父母认为，严格的父母纪律缩短了一些成绩，因此顽固地将幼儿父母这一代人的“既得利”强加于人，必须视为既得利益，父母之间的关系与父母过于信任、过于自满的程度成正比，使儿童能够完全自由地玩游戏。这些不同类型的父母，但更仔细地看一件事，过于相信某些童年观念是有效的，忽视个人能力的多元性本身就是一个教育、幼儿园学前教育的过程，需要为儿童的发展作出协调一致的努力。
　　2.家长和幼儿园教育工作者的良好互动
　　父母和幼儿园教育工作者努力为儿童提供尽可能好的教育，并密切合作，使儿童能够在协调一致的家庭教育中健康成长。幼儿园定期组织许多宣传活动，使父母能够熟悉和参与学前教育。除了鼓励父母参与幼儿饮食服务的管理外，还积极参与教育，包括关注关于家庭、幼儿园、家长活动、家长开放日等方面的宣传小册子。例如，家庭幼儿园除了传统的展览之外，还记录动态的课堂信息、幼儿园教育工作者的成绩、给父母的反馈信息，使父母能够准确地了解儿童在日常活动中的行为，并使父母能够随时了解其子女的情况。家庭之间就更好的合作达成共识，我们使用手机网络SMS，与平台家长保持经常联系——耐心倾听家长的开放精神，坦率地交谈，以利于幼儿园教育工作者更好地了解年轻人，并适应他们发展水平和教育活动的需要。在一系列交流过程中，幼儿园教育工作者要注意主动进行交流，即主动学习如何考虑他人，表现出理解能力和专业指导能力，即科学智慧。
　　四、多元智能理论在幼儿园学前教育中的应用效果
　　研究表明，在幼儿中使用各种工具发展幼儿智力是有效和理想的。在多元智能理论应用于幼儿园学前教育研究进程之前和之后，我们始终特别关注幼儿的利益，这也是促进幼儿利益的一部分，以便每个幼儿都有机会体验和享受成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。经过研究，很明显全班幼儿的潜在智力都在不同程度上被发现了。目前，幼儿智力的一些脆弱领域，以和谐和多元的方式发展，真正反映了多种智力潜力。更重要的是，在建设活动中，幼儿学习友好合作、宽容、谦逊、发展良好的个性、坚持不懈、热情和快乐，以便每个幼儿在其活动中提高儿童的才能，从而促进其他智力领域的发展和进步。
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　　作者简介：李 京（1984—），女，北京人，教师，硕士，研究方向：教育学、德育美育。
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