谈中学物理学教学中应用信息技术的基本策略
来源:用户上传
作者:邵长侠
【摘要】随着信息技术的不断发展，在中学物理教学中，把信息技术与物理学科进行有效地结合，是教学不断改革的需要，也给每个教师提出了新的机遇与挑战。这就要求一线教师不断更新自己的教学理念与教学手段，从而提高教学效率，落实学科核心素养。
【关键词】信息技术 物理学科 策略随着信息技术的快速发展，一些城区学校多媒体电子白板技术更新比较快，这对一线教师的教学提供了便利，也成为了挑战。对于一些教龄长的教师而言，他们在更新教学技术方面存在一定的畏难情绪，而对于新教师而言，他们虽然缺乏教学经验，但是对新技术有兴趣，便于在教学中提高课堂教学效率。笔者结合自己的教学实践，谈谈在中学物理教学中运用信息技术的策略。
一、信息技术与中学物理结合的必要性
信息技术在呈现教学资源时具有形象性与直观性，能够解决语言无法描述的很多物理现象，同时很多实验也可以通过信息技术去呈现，可见，信息技术在物理教学中，具有很好的促进作用，能够有效地提高物理教学的课堂教学效率。
同时，物理学科具有抽象难懂的特点，很多学生在学习物理过程中，由于理性思维与逻辑思维的欠缺，空间想象能力也不足，学习物理存在一定的困难，因此，借助信息技术，推进物理教学，既有必要，又非常可行，理应引起物理教师的重视。
二、物理教学中应用信息技术的有效策略
1.对信息技术资源进行分类，有效应用到物理课堂教学中
信息技术资源非常丰富，并且在不断地更新，通过百度搜索，以及学科教学网站，都有大量的资源，同时随着一师一优课活动的推广，在国家教育资源公共服务平台上，有大量优秀教师的资源，这些都可以成为教师借鉴或者引用的信息技术资源，但是资源虽多，并不是都适合一线教学，也不一定符合不同的课堂，因此，教师对物理学科的信息技术资源进行有效地筛选，并进行处理，更有利于教学效果的提高。
教师在对信息技术资源进行分类时，笔者建议首先要根据资源的形式进行分类，诸如PPT课件、WORD文档、flash文件、各种视频资源、音频资源等，这些东西决定了在课堂教学中使用形式。同时，教师也要根据不同章节对资源进行分类整理。分类整理的过程就是一个精挑细选的过程，教师在信息技术资源积累的过程中，逐渐保留下精华的资源，把一些不合适的或者不清晰的资源逐渐淘汰。
2.整合信息技术资源，有效应用到自己的教学中
信息技术资源丰富多样，但是或多或少都有些不太完全适合自己的教学。如PPT课件，虽然有些非常精美，但是拿起来就用的，并且非常適合自己的教学要求的却不是那么多。通过多年的教学实践，笔者发现，网上流传的很多课件过于简单，或者过于同质化，或者过于老旧，这些应用于自己的课堂，总是有些不尽完美的感觉。因此，笔者经常把很多同质化的课件进行优质组合，有些课件背景选的非常精美简洁并且大方，有些课件某张页面制作非常好，有些设计思路非常好，把这些优点都提炼出来，然后制作一个新的课件，在实际的教学中，效果非常好。
同时，笔者也经常制作一些短小的微课。有效做到信息技术与物理学科的有机融合。微课制作要求的技术并不高，笔者也没有选择过于复杂的技术，一般都是先制作好PPT课件，然后通过录屏软件制作微课视频。笔者在制作微课时，一般把时间控制在8分钟左右，这样既不会占用太多时间，也不会让讲解显得过于仓促，总之时间给人刚刚好的感觉。当然时间控制也是比较灵活的，会根据需要不断调整。
在制作信息技术资源前期，由于技术的局限以及制作基础资源的费时费力，要占用很多时间，但是随着时间加长，就提高了效率，并且积累下很多高效的资源。
3.寻找恰当时机，进行有效融合
信息技术在物理教学中既可以起到雪中送炭的作用，亦可以起到锦上添花的作用。无论哪种作用，笔者认为都是难能可贵的。只要教师善于动脑筋，寻找融合地切入点，都会发挥积极的作用。有时候，哪怕一张合适的图片，都能弥补语言无法展现的缺憾。
教师在进行教学中，信息技术只是一种手段，要做到收放自如，需要使用时一定不要偷懒，不需要使用时也不需要强制性引入课堂。需要的，合适的信息资源的引入，才有利于课堂教学的开展，也才有利于落实学科核心素养。笔者在教研及外出听课过程中，也发现一些教师在使用信息技术资源时，过多注重形式，而忽略实质的内容，让教学显得不伦不类。
总之，在信息技术不断发展的背景下，在中学物理教学中恰当合适地引入信息技术，是必要的，也是可行的。希望所有一线教师都能开动脑筋，不断提升自己的水平，服务于课堂教学，服务于学生学习，真正发挥信息技术的资源优势和技术优势，有效落实学科核心素养，促进学生的全面发展，促进全体学生的发展。
参考文献：
[1]陈文波.浅谈信息技术与学科教学的有效融合.新校园，2018，（01）.
[2]邢叶进.信息技术在课程整合中的“角色”.中国教育技术装备，2015，（08）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15143161.htm
