数字化校园背景下的体育教育教学
来源:用户上传
作者:
摘 要：在当下数字校园技术的飞速发展的时代，教学的各个领域都闪现着现代教育技术的身影。如何将多媒体技术应用到体育教学实践中，使其与传统教学手段结合，并在此基础上，充分发挥其功能和优势，快速有效地进行教学信息传输和反馈，通过媒体介入、媒体演示等促进的体育教学示范的针对性、趣味性和新颖性，进而有效地帮助学生观察、感知和理解运动表象、运动过程及运动状态，实现教学领域的优化是体育工作者亟待解决的现实问题。
关键词：体育教学 媒体介入 媒体演示 媒体呈现
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（a）-0066-02
在当下数字校园技术的飞速发展的时代，教学的各个领域都闪现着现代教育技术身影的，冲击着传统的教学方法面临。体育作为素质教育的重要组成部分，充分利用多媒体技术进行教学，对推动深化体育教学改革、建立新的教学理念、转变传统教学手段、提高教育质量等方面都具有积极的作用。
如何将多媒体技术应用到体育教学实践中，使其与传统教学手段结合，并在此基础上，充分发挥其功能和优势，快速有效地进行教学信息传输和反馈，进而帮助学生有效，有效地帮助学生观察、感知和理解运动表象、运动过程及运动状态，实现教学领域的优化是体育工作者亟待解决的现实问题。
1 媒体介入，虚实结合中分解结构
通过多媒体所展示出来的图像，成为教学辅助手段逐步渗透到教学过程中，将多媒体技术运用到体育教学中，不仅丰富了体育教学内容，而且使得体育课堂变得生动、有趣，相比教材中的文字，视频、图像为主的教学信息更加形象生动，学生更容易理解和记忆。传递声音和图片的多媒体课件，可以充分展现动作的结构、过程、技术要点和细节，使学生受到启发、产生兴趣，并全身心投入，达到最佳的学习状态，更好地达到体育教学的目的。
如田径跳远项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、垫上技巧的翻滚等都属于“异常”动作，学生很难掌握。一方面，教师示范动作受多方面的制约，其随机性往往较大，如教师对动作要领的领悟程度、教师的年龄、身体状况、心理状态等因素[1];另一方面，学生对教师示范的观察角度和时间也非常有限。由于动作的快速性和复杂性，学生很难清晰地观察到教师的演示动作。这会对学生的学习产生一定的影响。使用多媒体技术，通过多媒体课件技术将教师在动作教学中难以讲解、示范清晰的动作环节，结合课件中的动图或视频进行慢放、重放进行演示、讲解，从而可以帮助学生看到每一刻的技术细节，老师可以解释每一个分解动作的要领，演示整个动作环节的各个部分，捕捉动作的关键部分，突出重点，突破难点，使学生迅速建立起动作表象，提高认知阶段的动作学习教学效率，缩短教学过程。
2 媒体演示，动静相生中建立概念
在体育教学方面，可以缩短距离，把抽象变成具体，把虚拟变成现实，把快变成慢，把人体的形态、练习轨迹、时间、速度、力量、节奏、速度等呈现在学生面前[2]。在传统体育教学中，通过视觉学生很难捕捉教师的示范动作特别是一些动作结构复杂难以分割的技术动作，从而无法快速的建立起动作表象。这是由体育的特点决定的。许多技术动作的完成都是在快速奔跑和瞬间起跳的过程中完成的，尤其是带有腾空、翻滚的技术动作。这些瞬间变化的动作学生很难在第一时间捕捉到其细节，因此正确的动作表象就很难形成。
例如：背越式跳高，必须在快而有力的助跑和起跳下，完成越过横杆时空中的瞬间运动。教师不可能清楚地展示慢速的起跳后的过杆动作的细节。这是传统体育无法解决的问题，而多媒体技术课件的应用则很容易解决这个问题。通过使用多媒体技术，可以将世界顶尖运动员的技术动作通过慢放、回放、暂停等方式将技术动作的各个细节清晰的展示给学生，帮助学生更快、更全面地建立正确的动作概念。
例如，在一套完整的垫上技巧动作教学中，我们运多媒体课件进行辅助教学。首先，将体操比赛中截取相关技术动作，让学生欣赏和感受体操的美，从而增加学生学习的兴趣和信心。其次，将老师的整套动作拍摄下来，将动作过程辅以重、难点的讲解制作成课件，在教学中播放给学生。最后，将教学过程中学生出现的各种错误动作拍摄下来，并与教师正确动作进行了对比。运用停顿、慢速等方法加强学生的理解。
3 媒體呈现，声形相融中提升技能
多媒体技术是集图片、文字、声音、视觉、动作为一体，声音与画面的结合，情感、场景与语言的结合，有效地提高了学生对运动技术的感知。
在投篮教学中，利用课前5min，展示多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精髓：乔丹的投篮、约翰的传球、姚明的扣篮，等等，均深深地吸引了同学们，引起了学生的注意，激发了他们的兴趣。老师创设学习情境，营造学习氛围，这样在之后课件演示的过程中，所有的学生都能集中注意力学习领悟技术动作的每一个环节。在篮球基本战术协调教学中，学生对横切、空切、联合防守等方面的知识了解较少，这就导致无法快速的配合教师进行讲解示范，从而无法达到预期的教学效果。挂图不够直观其较为复杂，对于空间思维能力较差的学生并不适用。因此，笔者尝试使用多媒体教学软件来辅助教学。笔者将篮球基础战术通过学生较为熟悉的篮球电竞游戏《NBA 2K17》进行模拟应用，并将比赛过程制作成课件，并将课件引入到教学中。因为是学生熟悉的游戏学生学习兴趣浓郁，利用课件的声音、图像、动画来展示整个过程，并通过教师的讲解，学生能够很清晰地把握动作的要点、动作的方法，以及移动线路。生动的课件帮助他们树立正确的动作概念和要领，使他们能积极模仿和练习，快速掌握。此外，他们还能将学到的战术配合运用到班级篮球赛中。
另一个例子是在后滚翻的教学中，虽然老师试图诱导，但学生们仍然难以掌握：推手和蹬地的顺序，经常出现推手和蹬地同步的错误。由于老师的示范，通过在瞬间，很难让学生观察到动作细节，然而多媒体课件则可以利用2D和3D的设计，将文字教材变得立体生动，每一个细微变化的都能较好地演示出来，再加上老师鲜活的讲解，学生可以逐步了解掌握教学内容，积极促进了学生学习和掌握技术动作。教学的重点和难点从抽象到形象，从微观到“宏观”，使学生正确理解动作的本质，节约教学时间，真正提高教学效率。
利用多媒体技术在大屏幕上以动画或视频的形式展示复杂的动作，教师可以在闲暇时讲解每个分解动作的本质，演示单个动作细节和完整动作过程，将讲解与示范同步起来，从而使学生更容易掌握关键动作，在提高提高教学效果的同时，缩短了教学过程。
4 结语
虽然多媒体教学已逐渐成为现代教学不可或缺的部分，但不代表其能取代传统体育教学的核心地位。在制作多媒体课件时，教学影片的选材要具有示范性、针对性、新颖性和趣味性。与此同时，还应注重传统教学与多媒体的交互运用，适当配合，相互学习，以充分发挥现代教育技术的优势，提高教学质量，实现教学效果的最优化。
参考文献
[1] 陆彦明，马惠娣.马克思休闲思想初探[J].自然辩证法研究，2002，18（1）：44-47.
[2] 石振国，田雨普.精神视域中休闲体育的意蕴解读[J].武汉体育学院学报，2008，42（1）：26-29.
[3] 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京：中国经济出版社，2005.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15157155.htm
