突破教学定势，适应职业发展需求
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【摘要】突破教学定势，适应职业发展需求，激发中高职学生对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）的学习兴趣，提高教学实效性，必须要从教材体系研究、教学设计和教学手段改革等方面重构教学体系，适应职业发展需求。
【关键词】教学定势 职业发展 《概论》教学效果
在中国高等职业教育大众化的背景下，培养中高职贯通专业人才是高等职业教育的一项重要任务。思想政治理论学科教学就必须突破教学定势，从教材体系研究、教学设计和教学手段改革等方面入手，激发中高职学生对《概论》的学习兴趣，提高教学实效性，适应职业发展的需要。
一、钻研教材，厘清教材体系，适应职业发展，重构教学体系
在梳理教材体系过程中应注意把握教材的灵魂，科学理解教学内容。《概论》课程是全国统一使用高等教育出版社出版的教材，有很强的理论性。对于中高职学生的理解和接受来说有很大的难度，因此作为教师必须用全新的视角来解读教材的体系，这是一个囊括教学目标、教材内容、结构体系、教学重难点以及教授对象特点等的庞大系统。在厘清教材体系的基础上要对教学内容进行有机地整合，突破教学定势，并在教学过程的具体设计中针对职业学生特点做好相应的对策。只有这样，才能实现学生、教师、教材、教学的和谐统一。要做好这一点，教师应注意以下几个方面：首先，设计之初对教材中原教学内容的整体把握是方向。依据课程标准，认真研究和解读课程标准的基本要求，明确课程要实现的各项目标。其次，对教材具体章节的内容进行深入把握是基础。整体把握教材内容后，再依据解读的课程标准和教材的内容与结构，从整体上把握教学内容。具体操作时应注意，将教材内容的整体把握与细节把握相结合，既要把握章、节、某一个问题的逻辑结构，更要整体去把握章节之间，章与章之间的内在逻辑关系，由“具体”到“抽象”或者由“抽象”到“具体”，从不同视角整体把握教学内容。最后，跳出教材高于教学内容是关键。根据教学目标跳出教材，突破教学定势，结合教学目的进行设计。跳出教材体系不是离教材很远，也不可能距离教材太远，要有针对性地对各层次学生进行教学;同时，教师应结合中高职学生实际特点，突破教学定势以满足学生实际需求，教学效果才会有所提高。
二、课堂设计注重贯穿历史，关注热点，增强学生的历史责任感和使命感
1.擅长用与《概论》相关的历史典故及人物故事激发学生兴趣。通过学生在课堂上分享历史典故和人物自传等方式自觉教会学生用历史的眼光把握中国的过去、现在和未来，把国家的前途命运与自身的成长结合起来，培育学生的创新意识和大局意识，帮助他们自觉用马克思主义的立场、观点和方法分析社会问题，使他们能更好地融入到当今的社会生活中。
2.关注社会热点，提高课堂教学的新鲜感、时代感。作为一名政治教师，必须要对现实有敏锐的观察力和判断力，及时关注社会热点问题，更新教材内容，提高教学的时效性。具体来说，在教学上要注意两点。第一，及时关注社会热点，要处理好教材相对滞后性与理论不断更新的关系。平时保持《概论》课的与时俱进，根据国内外形势的发展变化，研究出现的新问题、新情况，并及时将自己和他人的新的研究成果充实到教学中，不断更新教学内容，做到充分结合理论发展、国家发展、形势发展，把党中央的新思想、新精神及社会关注的热点、焦点问题及时融入教学内容中，使课堂教学具有新鲜感、时代感，更好地吸引学生，增强教学效果。第二，在理论学习中渗透德育功能。《概论》的理论性、系统性比较强，学生接受起来有难度。所以在理论教学的同时要注意思想性和趣味性结合，注意积累与教材相关的比较生动的德育小故事，讲述那些能触动人灵魂的历史上或者新闻媒体看到的小故事，触动学生内心最柔弱的地方，让他们在感动中反思自我，提高自我，激励自我，学会爱、宽容和理解，学会在助人中获得愉悦。
三、运用适合中高职学生的教学手段和教学方法
1.课堂实践教学探索。教师在课堂上采取以学生活动为主的形式丰富多样的实践教学，如故事分享、专题研讨、情境演练等。例如，在《马克思主义中国化及其发展》的教学设计中，笔者根据教学目标提出五个问题，让在社会实习中的学生通过QQ群进行预习、讨论，具体课堂设计情景如下：第一步，导入新课：歌曲《红旗飘飘》，让学生闭上眼睛想象一面旗帜上飘过五句话，分别是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观，然后打开书本导入本书的主题。第二步，讲授新课：（1）什么是马克思主义？谈谈你对马克思的认识。首先请去过德国交流的姚佩云同学PPT发言，再由在全国职业大赛中获得冠军的王潇锐发表自己的看法，随后观看一段马克思的视频，最后老师抓住契机在他们讲解的基础上对概念加以补充和强调。姚佩云同学的讲解有理论、有故事、有案例，给同学们带来了很好的启迪。王潇锐同学的脱稿演讲和他的独特见解更是给听课老师和同学们一个震撼和惊喜。（2）分析中国选择马克思主义的必然性。先由喜欢历史的徐黎强同学用PPT从历史角度讲解5分钟左右，讲解生动有趣，有历史的深度和广度，有知识性和思想性，情感中深深地渗透着对党和国家的热爱，对民族的自信，收到了教师讲授所达不到的效果，得到同学们由衷的喜欢和钦佩。然后，老师再对“马克思主义中国化的提出”这个难点和重点问题用事实和图片资料适当展开讲解。（3）马克思主义中国化的内涵以及为什么要实现马克思主义中国化？学生阅读教材，自主寻找问题的答案，然后老师强调问题的要点。（4）马克思主义中国化两大理论及其关系。学生阅读教材，分别给出答案，然后在进行比较分析，老师根据学生答案，最后给出总结评价。第三步，布置作业：学生观看《走进毛泽东》纪录片。这节课学生的发言和回答用了25分钟之多，充分发挥学生的主体作用，极大地调动了学生参与的积极性和学习的兴趣，不仅使学生在参与中接受教育，还锻炼了学生的语言表达能力、临场组织能力，为他们将来在职场的打拼打下了基础。
2.社会实践教学。社会实践教学是课堂教学的延续，二者相互衔接、相互映衬，结合本学期开学他们顶岗实习9个礼拜，学生通过岗位培训实践活动，可以从中很好地体验到知与行的统一。把企业的文化理念、职场经验、励志人物故事等植入到《概论》课程实践教学中，特别是抓住实践活動中“一个学生因为和实习指导老师顶撞而被单位开除”的案例，就地取材，适时地对学生们进行生动的职业精神、职业道德等方面的教育。
3.自主实践教学。依托我校丰富的学生社团活动，特别是国际交流和社会志愿者活动，追踪时代热点。从书本中来，到实践中去，带着课堂上学到的知识和方法参与这些活动，并试着运用这些知识和方法去分析问题、解决问题，在分析和解决问题的实践中深化对知识的理解，达到理论修养和实践技能的双赢，促进自身综合素质和能力的全面提升，从而满足将来对职业发展的需求。
总之，为了“中国制造2025”，需要我们以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的新发展理念为引领，提升未来工人阶级接班人的思想政治理论水平，通过精心设计整个课堂教学过程，突破教学定势，努力提高思想政治理论学科教学的综合效益。
参考文献：
[1]王蓓.高职思想政治理论课考核方法改革的探索与实践[J].职业教育，2014，（8）.
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