新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析
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作者:陈洪浪
【摘要】对于我们中国人而言，语文是进行一切学术研究的基础。试想一个人如果连语文也学不好，那他怎么能学好其他科目呢？语文是学生从小学到大的科目，所以更应该让学生在小学时期学好语文。然而，受传统教育观念和传统教育模式的影响，传统的小学语文课堂教学是讲台式教学，老师和学生之间具有很大一段距离。新课程理念下的小学语文课堂应当以提高语文教学效率为目的，提高学生在教学过程中的地位。本文主要分析现如今小学语文课堂教学方法中的不足以及如何在新课程理念下改变小学语文课堂的教学方法。
【关键词】新课程理念;小学;语文课堂;教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0040-02
随着新课改的不断深入发展，课程理念也在不断更新，它促使教师改变自己的教学方法，打破传统的应试教育的束缚，探索出一个更加适合学生的新的教学方法，从而能够使学生的身心得到全面发展。由于传统教学方法过于死板，学生在上课过程中对老师所教的内容提不起兴趣，无法接收到讲台上教师传达的信息。双方信息没有对接，课堂效率自然不高。因此，在新课程理念的推动下，打造高效的小学语文课堂是刻不容缓的事情。
一、小学语文课堂教学方法存在的问题
（一）课堂氛围沉重，学生兴致不高
小学时期的孩子好动，但他们却被约束在教室里听老师讲课，造成了“身在教室而心在外游荡”的局面。语文课这三个字并不能在学生心里激荡起一丝涟漪，相反，有人会在语文课上补觉，有人会在语文课上补其他科目的作业。课堂氛围极其不活跃，教师所讲内容无法吸引学生的注意力，学生对语文没有兴趣，上课积极性不高，自然而然就学不好语文了。
（二）老师教学古板，课堂效率极低
教学方式古板，仅仅是老师站在三尺讲台上，简单地念着书上的内容，在黑板上写几个粉笔字，布置课后作业，偶尔会下讲台巡视一下学生的学习情况。而学生呢，坐在他们的位置上，乐意听就听，不乐意听就干别的事情。老师与学生之间的互动极少，学生在下面就像一个旁观者，极少参与，体验感极差，授课效果就在这种情况下大幅度降低了。
（三）基础设施落后，教学条件不好
由于地区发展速度不一样，各地资源分配也不均衡。在一些大城市，小学中的体育设施完备，教师资源雄厚，而在一些小地方，且不说有没有多媒体设施，有些学校空间狭小，像两个年级的学生用一间教室上课的情况比比皆是。虽说主观条件很重要，但客观条件也是影响学习的一个重要因素。
二、如何在新课程理念下改变小学语文课堂教学方法
（一）建设开放式课堂，培养活跃的学生
这里的活跃并不是指好动，而是指学生的思维。语文课并不一定非要在教室里面，面对着黑板。相反，老师可以利用学校所拥有的资源，带领学生走出教室，走进自然。要知道，有些道理，单靠课本，是没有办法学到的。
例如在教学《桂花雨》这篇课文时，老师可以让学生带着课本，来到桂花树下，或席地而坐，或各带一条小凳子，让学生在桂花的香味中，观察桂花的姿态、大小、数量，测试桂花的香气究竟能飘多远，还可以任由学生捡桂花带走。这一堂课上完后，再带领学生做课后练习题，每个人的体验各有不同，对桂花雨的感受也十分深刻。这样一来，学生的心就被老师“拴”住了。
（二）提倡自主式学习，锻炼发散性思维
新课程理念下的语文课堂，应当把学生放在中心位置，一切以学生为主。老师要把大部分的时间留给学生，让学生思考，让学生分析，让学生提意见。
例如老师在“口语交际”里“制定班级公约”的活动中，先把学生分成小组讨论，然后再来一个总结，从每个小组里面采用几条公约张贴到教室后面，让学生自发遵守。如此一来，既锻炼了他们的思维能力和表达能力，又可以让他们自己思考一些事情的对错，形成正确的价值观。上语文课并不只是让他们学习语文方面的知识，还要让他们的其他方面得到发展。
（三）尊重个性化发展，采取因材施教法
有趣的灵魂各有其特点，小学时期正是小学生想象力旺盛的时期，如果老师这时打击他们的想法，那么他们的积极性就会大大降低。当一个学生向老师小心翼翼地提出他的想法时，被老师怒目而视，那么他下次就不敢再提;如果在他向老师提出自己的想法时，老师对他微笑并鼓励他，他下次肯定会更加积极，对学习更加有热情。小孩子是既敏感又聪明的，他们对大人的态度很在意。
例如在學习课文《草原》时，老师可以先指导学生有感情地朗读课文，理解并熟记课后的生字词，再由教师引导学生学习课文内容。在这一过程中，教师应当密切关注学生的学习进度以及对知识的掌握程度，对于掌握得不好的学生要耐心详细地教，不能有一丝不耐烦，对于掌握比较好的学生可以给予表扬，并适当地提高对他们的学习要求，还可以采用互帮互助的方式培养学生的团队意识和合作意识。
（四）运用多媒体教学，吸引学生的兴趣
多媒体可以给学生全面地展示教师所要表达的内容，如图片、声音、视频等，使教学内容更加生动、形象，使它们可以更加直观地展现在学生面前，实际东西的展示远比教师口头所讲的要有趣得多。现如今国家对教育事业如此重视，多媒体也纷纷“下乡”，使得教学资源有所平衡。
例如在学习小学五年级下册的第二篇课文《丝绸之路》时，教师应当用广袤无垠的沙漠图片把学生带入课堂中，再播放骆驼在沙漠上行走的动画，配上悠悠的驼铃声，给学生讲张骞出使西域的故事。
（五）趣用谈话教学法，提高教学的效率
谈话法是通过师生对话的形式来引导学生学习，促进课程发展的。在采用这一方法时，教师不能把学生当作对手，居高临下地问问题，而应该像朋友一样，循序渐进，逐渐深入话题。在这种情况下，教师要提前准备好谈话内容，不能只准备一个问题;其次，教师还要会问，问的问题不能太难以至于让学生答不上来，也不能太简单一点挑战性也没有，而是要问一些能够激活与深化学生的问题;再者，教师要善于启发诱导，要让学生探究问题所在，一步步去获取知识;最后，教师还要做好总结，指出学生的一些错误想法，及时纠正他们的价值观以及对生活的认知。
例如在学习五年级上册的课文《落花生》时，教师应在课前抛出一个问题——“花生有什么用途？”，让学生在思考的过程中也顺带学习生活中的知识，以防有人再说“学习这个有什么用”。学习语文的用处并不只是在考试中得高分，在学生日后的生活上也能体现出来。
三、结语
语文不应该因为传统教育的缺点而让学生嫌弃它，教师作为传递知识的主动者，应当改变传统的小学语文教学方法，在新课程理念下采用新的课堂教学方法。想要达到这样的理想状态，首先就要挽救学生对语文学习的热情。利用多媒体教学，建设开放式课堂，倡导自主式学习，采用谈话教学法，尊重个性化发展，这样才能吸引学生兴趣，提高上课积极性，提高课堂质量，达到成人成才的终极目标。
参考文献
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