探索初三化学教学的新开端
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作者:丁学民
【摘要】俗话说：“兴趣是最好的老师。”化学课程是一门多样性的学科，它既有枯燥乏味的元素分子式，也有变化莫测的实验操作。如何让学生在初次接触这门学科的时候，就喜欢上它。这对教师授课时以什么为切入点提出了很高的要求。
【关键词】初三化学 教学 实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0191-01
万事开头难，但是一旦有了好的开端，那么在以后的教学中将会减少很多的阻力。如何让学生在接触到化学这门学科的时候就对它产生兴趣，这对我们授课老师来说将至关重要。这不仅仅影响到学生以后学习的好坏，更重要的是化学这门学科所包含的知识已经融合进了我们生活的各个方面。本人认为，如何让化学课有一个好的开端，以下几点至关重要。
1.教师的个人形象
老师在第一次给学生讲授化学课的时候，应该给学生带去一个好的形象，因为老师的形象直接影响到学生对这门课的喜恶。假如老师第一次和学生见面不修边幅，着装邋遢。学生的第一感觉就是我学好了这门课以后会不会也是这样。这就很容易让学生对这门学科产生偏见和厌恶感，最终发展到自我放弃[1]。反之，老师留给学生形象能讓学生肃然起敬，让学生产生由衷的喜欢和崇拜。那么，不论老师以何种方式授课，学生都会认真的去上他的课，也会花心思和精力去学好这门课。不论先前学生的基础如何，只要肯努力钻研，就会取得意想不到的提升。所以说，一位好的初三化学老师必然懂得如何让学生一开始就喜欢上他的课程，让学生有一个好的开始。
2.教学过程中循序渐进
2.1培养与学生之间的友情
第一次和学生见面的时候，教师不要戴有色眼镜去看待班上的学生。因为学生喜欢对他们一视同仁的老师，而不是那些戴着有色眼镜以自己的好恶为中心的老师，如在教学过程中偏袒好学生，歧视学习差的学生，冷淡中等生[2]。为了防止这种情况发生，我们的初三化学老师在进班之前不要去打听学生在其他学科的学习情况以及日常表现。毕竟化学课程是初三才开设的，全班同学对教师而言都是一样的，哪来的优中劣之分。老师应该以平等的心态对待每个学生，在授课过程中通过语言，行为举止，步态表情等让学生感觉到你是一个平易近人的老师，不是戴着有色眼镜来看待他们的老师。让学生明白，在老师的眼里你们都是一样的，没有基础好坏之分，大家都是才刚刚开始学的，起点是一样的。培养学生的自信心，让他们相信只要跟随老师的上课进度一起前进，谁都能成为化学尖子生。
2.2增强学生的学习兴趣与自信心
人都是有自尊心的，没有谁愿意被人唾弃和辱骂。学生也是这样，他们在学习中迷茫和失落的时候，最需要的就是鼓励和赞扬。鼓励和赞扬对于此时学生而言好比在黑暗中的火把，为他们照亮前进的道路，从而燃起内心的激情，勇往直前[3]。因而，我们在教学过程中要不断的给予学生鼓励与赞扬，只有这样才能增强学生的自信心，培养他们的自觉性，积极性，让学生与学生之间产生竞争态势，在这种氛围的感召下，不论先前是优等生还是劣等生，都有了学好化学的信心。如果我们能在此基础上给予学生更多的关心与爱护，或许会有更多的学生喜欢上你，那么你在往后的授课过程中会得到事半功倍的效果。化学这门学科的知识点是十分枯燥乏味的。别说是懵懵懂懂的初三学生，就是很多老师在备课的时候也感觉到内容很无趣。所以在课堂上的互动是非常有必要的，在互动中调节课堂气氛。在上课过程中，老师的语言尽量的活泼生动，通过幽默诙谐的方式，让学生在笑声中学习，在寓教于乐中让学生对化学产生浓厚的兴趣。良好的师生关系的建立，无论对老师还是学生，都是有百益而无一害的。
2.3实验操作与课堂理论相结合
初三化学课的第一节课课文就是介绍化学在生活中的各种体现，我们可以通过钢铁的冶炼，石油的提炼所得到的生活必需品等等。通过这些东西让学生感觉到这门学科既神秘又神奇。我们还可通过课堂实验提炼出氨气或者氧气，让学生更直观的感觉到化学的神奇。我们也可以通过衣食住行各方面向学生举例说明化学在其中所起的作用。通过这些方式，让学生对化学课程产生基础兴趣。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做[4]。”只有学生自己动手操作了，才能激发他们对化学更深的兴趣。所以说，实验与理论必须是相辅相成的，在课堂上学习理论知识，在实验室通过神奇的理论知识将它变为现实。寓教于乐中学习，即培养了学生的理论兴趣，也增强了学生的动手能力。熟能生巧，当学生理解了化学元素中的奥秘了，自己就可以做一些简单化学实验，这样更能增进学生的信心与兴趣了。当然，学生对于学习的目的很明确，一切以分数为重，所以在日常考试预测中，尽量给学生高一点的分数，让他们的学习动力更强，对自己的自信心更足。因而更能自觉自愿的去学习化学知识。实践与理论的完美结合，让枯燥的学习内容不再枯燥，让学生的入门更快更直接。信心的增强，师生关系的融洽，好的学习氛围都为学生提供了深度的空间。
3.让学生对化学的爱更深
化学是一门变化莫测的学科，不同的原材料融合到一起能产生不一样的成品。虽然它很神奇，但是对于初三的学生来说，有些实验还是具有危险性的。但是不能因为有危险就不让学生去操作了，这种讳疾忌医的做法并不是对学生的保护。所以，我认为老师可以通过课后兴趣小组的形式，让学生在实验室多做一些实验。由易到难的操作实验，慢慢培养学生们的胆量，前期的实验可以由老师手把手的教[5]。到了后期，具体的实验步骤和方式由学生自己设计，老师只负责对实验的安全性进行把关。这样的操作，不仅能培养学生的胆量，还能促使学生更多的自觉地去掌握一些化学知识。因为只有掌握了理论知识，学生才能设计出他所需要做的实验。每当学生独立的完成一个实验，老师都需要加以鼓励。通过这种方式让更多的同学通过兴趣小组，在不知不觉中爱上化学。
结束语
好的开始就已经算是成功一半了。初三化学教学好的开端不仅为学生敲开了新的大门，同时也为学生后面的学习夯实了基础。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的求学道路上，同学们会遇到很多意想不到的困难与挫折。但是，只要同学们依然保持刚开始学化学时的自信与兴趣。他们定能战胜困难，学好化学。
参考文献：
[1]田列波.浅谈初中化学教学模式新探索[J].青春岁月， 2017（16）：159.
[2]杨开友.初中化学开学第一课的教学策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2017（8）：112.
[3]江访霞.初中化学课堂教学的有效性探索[J]. 考试周刊， 2018（3）：149.
[4]陈灿康.新课标下如何有效提高初中化学教学成效[J]. 课程教育研究， 2017（9）：103-104.
[5]梁改阳.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）：138.
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