幼儿园语言教学中如何提升幼儿的语言能力
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作者:陈迎春
【摘要】语言是人们进行日常活动的基础;语言是人们进行沟通交流的工具;语言是人们传播文化知识的重要途径;语言同样是进行教育活动的重要前提。幼儿时期是语言发展的一个关键时期，在幼儿园的教学过程中，语言是幼儿需要掌握的一个重要能力之一，幼儿阶段是学习语言最关键的时期，也是储存词汇最快速的时期。因此，幼儿期语言的训练十分重要，幼儿园语言教育工作刻不容缓。在这个重要阶段，需要提高幼儿的语言能力为他们以后的发展打下坚实基础。
【关键词】幼儿园 语言教学 幼儿语言能力
【中圖分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0022-02
一、目前我国幼儿语言发展现状
语言是传递信息的重要媒介;语言是思维和交际的重要工具;语言是客观物质世界和主观精神世界结合的中介。幼儿时期孩子们的学习能力强，对知识的接收能力也不错。就目前大班幼儿语言运用能力的发展水平来看，他们的语言发音正确率高，语句的完整性也较好，部分幼儿词汇量较大，但是对于词汇的融会贯通与词义的运用能力，还有语言综合运用能力发展水平都有待提高。
【例如】就某市不完全统计，3～6岁的幼儿平均拥有词汇量在3300个左右，在3～6岁这个阶段是词汇数量增长最快的时期，同时，他们所掌握的词汇内容较宽泛，另外，幼儿在生活中也会使用四字成语。随着幼儿所掌握词汇量不断增长，词类不断扩大，幼儿能更确切地了解词的含义。幼儿所掌握的词义越丰富、越深刻，幼儿对于词汇运用的正确率就越高。但是，这并不代表我国幼儿语言教育就不需要进步了，为了能更好的提高幼儿的语言能力，还是需要幼儿园教师充分发挥作用。
二、提高幼儿语言能力的措施
1.营造良好的语言环境
良好的语言环境是幼儿语言学习最关键、最基础，也是最重要的因素之一。语言学习除了和幼儿有关，还需要一个轻松愉悦、宽松自由的语言环境。长期处于良好的语言学习环境下，可以让幼儿养成相互积极交往的良好习惯。处于幼儿时期的孩子天性都是天真、活泼的，幼儿园教师要根据幼儿这一特点，让幼儿们有话可说、有话敢说。积极鼓励幼儿们开口表达，对于沉默寡言的孩子要积极引导其开口，给予帮助。
【例如】在班级开设活动时，将幼儿们分组，以小组为单位，每组选出一个代表充当解说员。在游戏开始前，让小解说员说说自己小组制定了什么计划;在游戏过程中，说说自己组员在干什么;游戏结束后，让小解说员们谈谈自己小组在游戏中的感受和收获。让幼儿们在愉快的游戏过程中锻炼表达能力，在游戏过程中不仅可以享受游戏带来的快乐，还可以提高幼儿们的语言能力。
2.正确定位教师与幼儿的关系
幼儿的语言学习一般都是听、说、读、写四个方面，而幼儿园时期的儿童则以“听”、“说”为主。幼儿时期的语言表达能力是需要幼儿在具体的实践运用中才能得到提高，这就需要教师让幼儿们能够积极大胆地表达，让每个幼儿在口语对话中提升语言能力。
一般的教学课堂都是教师讲，幼儿的话语较少，随着教师在教学中大量的话语，让幼儿在课堂学习中热情一般，幼儿对于老师提问的回答也是千篇一律的“好”、“对”。这让幼儿成为了教学中的被动者，而教师成为了唯一的知识教授者。久而久之，幼儿就会失去学习兴趣，思维也会受到限制。幼儿园对于教育的要求是：幼儿是活动的主体，教师只是活动的组织者、参与者和帮助者。而且从社会的大背景来看，教师与幼儿都是社会中的基本成员，其关系是相互平等的。
【例如】在课堂的语言学习中，避免教师一味的教、幼儿麻木的听，让幼儿作为学习主体参与到语言学习中来。可以在课堂上设置一个情境，比如商场购物。教师扮演顾客，让幼儿充当商场老板，教师可以向“老板”提一些问题让他们回答，在幼儿没办法解决的情况下，教师可以对幼儿稍微进行引导。在课堂的教学中同时要注意尊重幼儿的想法，教师始终要以平等、充满爱心的态度对待每一个幼儿。
结束语
幼儿园时期正是幼儿们语言学习最关键、最重要的阶段，而在这个阶段教师发挥着重要作用。教师在幼儿的语言学习中不仅扮演着教育者，还是幼儿们的“好朋友”。教师作为幼儿语言启蒙的引导者，在语言教学中要不断鼓励幼儿积极开口表达，让幼儿“有话敢说”，还需要尊重每一个幼儿，让他们敢于发表自己的想法，积极主动的配合语言教学。让幼儿在不断的尝试实践中提高语言能力。
参考文献：
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