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如何进行幼儿园语言教育

作者:未知

  【摘    要】从呱呱落地放声大哭起,就是一个生命的诞生了。在临终垂暮口述遗言,就是一个生命的结束。语言作为贯穿一个人一生的能力,必不可少。笔者认为语言无非就是分为“听、说、读、写”这四个方面,这也是幼儿教育工作中的重中之重,它不仅仅语文教育的内容,也是所有学科教育的工具。笔者通过本文,从四个方面对幼儿语言教育的策略展开讨论。
  【关键词】幼儿  语言教育  策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.197
   一、听是信息接收的重要通道,是幼儿感知世界、理解他人语言行为的主要方法
   听觉的世界会造成学习语言的巨大困难,一个无法直接接收信息而去学习的难度可想而知。所以,听在语言教育活动中起着至关重要的基础性作用。
   第一,教师要培养幼儿喜欢倾听、善于倾听的好习惯。喜欢倾听是幼儿去好好听的第一步,这也是在人类日常交往过程中的必备技能。善于倾听可以保证幼儿的有效倾听,这就要求其学会注意力集中、礼貌的、安静的倾听。教师在培养幼儿倾听习惯的教学过程中,要时常提醒幼儿,教导幼儿,要让幼儿知道倾听他人是对他人的尊重,也是学习知识的过程。
   第二,教师要培养幼儿对语言的感知力和理解力。作为年龄较小的群体,幼儿的思维水平主要以所见为主。这就导致了幼儿经常把一些东西错意理解,那么,教师就应该教导幼儿在听的同时要联系具体事物,进而得出结论。对于某些辨别起来或者理解起来比较困难的词句,教师就多次向幼儿重复、解释。
   二、说是幼儿口语表达能力的体现,是幼儿与外界交流沟通的重要工具
   言谈要讲礼貌,要乐意与人交谈,要能把自己所想表达出来。为培养幼儿的说话行为得当,就从以下几方面谈起。
   第一,教师要鼓励幼儿敢于和他人交流,表达自己的想法。当幼儿在家庭中时是一家人的中心,备受宠爱,当他们踏入幼儿园,成为一名“学生”时,就要过上集体生活。有一部分刚刚脱离家庭,性格比较内向,不敢与他人交流,经常逃避与同学们、教师们的交往。这就要求教师要鼓励幼儿张开嘴巴,敞开心扉。这种幼儿心理障碍问题,自然要心心碰撞,教师真诚以待,才能让幼儿感受到他人的温暖,从而树立自信,突破心理障碍。教师可以根据幼儿年龄特点、兴趣爱好开展一些语言性的活动,鼓励幼儿全员参与,把活动游戏化,让幼儿体验语言带来的乐趣。除此之外,教师还可以设置情景,让幼儿参与进来,用日常生活中的小事让其体验到语言的重要性。无论是什么游戏或者活动,其目的只有一个——让幼儿树立自信,敢于发声。一系列的活动相信一定可以让幼儿增强自信心,经过教师的层层指引,把这种自信心延伸到语言活动之中。
   第二,指导幼儿表达出自己所感所想。此“会说”非彼“会说”,会说不是仅仅指会说话,还要求能准确运用需要表达,把自己语意表达清楚。一些幼儿在描述一件事情的过程中会出现用词不当,甚至出现前言不搭后语的现象,这就要求老师给幼儿详尽指导,对于不同幼儿的不同情况采取不同的方法。①教师要教导幼儿正确使用词汇的方法,教师可以让幼儿观看语言类视频,让幼儿观看视频中的人物是如何说话、如何用词的,其中教师还要合理指导,多听、多练进而让幼儿改进说话技巧。②不论是教什么,都少不了教师的示范的过程。示范过程是幼儿学习的一个指向,一个标准,所以教师在示范时就要更加规范自己的用词,还要减慢语速,让幼儿听的清楚、明白,进而让幼儿达到说话通顺连贯。
   第三,教师要为幼儿提供展现自己的平台。教师可以开展一些讲述类活动,用活动激发幼儿们的兴趣,最好是游戏类的活动。比如,教师组织一个“你卖我买”的游戏,让幼儿在家拿一个玩具到学校,展开大卖场的游戏,幼儿推销自己的玩具。在这个过程中,幼儿各出奇招,用自己的语言论述打动“顾客”,既锻炼了幼儿的语言表达能力,又增强了幼儿间的友谊。
   三、读是幼儿感知外界信息的一种方法
   第一,教导幼儿多读书,读好书,培养其阅读图书的兴趣。兴趣是成功的第一步,只有有了兴趣才会主动、自主的去完成。阅读兴趣是幼儿的阅读动机,可以让其保持阅读的积极性并坚持阅读,它可以让其受益一生。教师培养培养幼儿的阅读兴趣,就要先了解幼儿的阅读兴趣所在,观察幼儿喜欢读什么类型的书,接下来就要为他们提供其喜欢并且合适的图书,还要创造一个安静舒适的阅读环境,还有一个定时定期的读书时间。教师可以在班级内部设置图书角,在图书角放置一些内容合适、最好带有插图的书刊,还有定期补充新的书本。除此之外,教室还应该倡导学生每天在家花费一定的时间进行阅读,长此以往,幼儿就会爱上阅读,养成阅读的习惯。
   第二,教师要重视并指导幼儿的朗读方法、习惯。朗读就是对一些优美的文章或者名言警句读出来,这更能让幼儿体会到所读文章的感情思想,让幼儿更容易理解文章。在幼儿朗读过程中,教师要做到同伴共读、一旁指导,用自己的一份力量去感染幼儿,带动幼儿,并指导其选对感情基调,投入自己的感情。教师还可以举报“童心飞扬朗读会”等活动,给幼儿插上朗读的翅膀,就此飞扬。
   四、写是自我表达的方式
   相对于听、说、读,写是建立以上活动,更加复杂的一种语言活動。幼儿处于一个年龄较小的群体,其生理发展水平较低,心理发展水品也不高。很大一部分幼儿写字能力尚不具备,更不用说写文章了。本文所指的写是针对学前期较大的幼儿,写也只是写词语、写句子,而非写文章。适当的让幼儿写一些掌握的词语,这也是一个词语积累的过程,为其今后的学习生活做铺垫,写也是一个检验幼儿写字能力的方法。
   五、结语
   综上所述,在我们的日常生活中,听、说、读、写无时不在,这四种基本的生活技能也联系非常密切。在幼儿教育过程中相互交融,教师要正确把握这四点的地位和关系,把认真听讲作为第一步,能说会说作为第二步,阅读朗读作为第三步,适当书写作为第四步,从多个角度、多个方面培养幼儿语言能力。
  参考文献
   [1]祝士媛.学前儿童语言教育.[M].北京师范大学出版社.2010.
   [2]黄晓.建构幼儿班级语言教育环境的策略[J].考试周刊.2016(28).
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