小学数学课堂讲理的途径与方法
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作者:张琦
【摘要】事实上，培养小学数学教学能力是提升数学教育有效性的有效途径，培养讲理能力不但可以提升数学思维，而且还能提升交流和表达功效，提升学习数学的能力，实现数学教育的宗旨。
【关键词】小学 数学教学 讲理能力 培养路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0160-02
1.小学数学综述
数学具有较强的综合性，以及较强的逻辑性。数学科目中蕴含了较多的定理和法则，以上知识内容都有着十分深刻的内涵。在小学数学教学中，教师应高度关注数学知识形成的过程，全面结合学生的日常生活、知识基础及认知水平等多种元素，通过提问、对话等各种形式进行知识的发掘和深刻思索，让学生领悟数学知识所蕴含的实质内容，加深理解和应用效果，最后实现学生数学思维的培养。
2.小学数学课堂讲理能力的培养路径
2.1科学分析，从整体上把握知识内容
在小学数学教学中，教材是教学的主要依据，教材上总结的知识内容一方面凝结了专家的智慧，另一方面其也成为了教学中的重要资源。小学数学教材编制具有较强的整体性，其根据不同年龄段学生的能力水平将知识点进行合理划分，通过循序渐进的方式帮助学生更好的进行知识的了解和探析，提高学生的数学能力。所以在现实教学中，教师必须对教材内容进行钻研诵读，把教材中呈现的横向和纵向知识有效贯穿在一起，提升学生的数学能力。
譬如，如果在讲解《长方形的面积》时，教师应先告知学生面积的相关内容并确立整体学习规划。如在讲解面积单位认识这一内容时，教师可从长方形和正方形面积、多边形面积、圆的面积和物体表面积等多个方面入手。通过这样由简到难的安排，让学生有一个知识理解大框，将正方形面积作为初步知识，进而在已有的面积知识基础上进行拓展和延伸。之后教师结合知识内容建立一个横向的联系，将面积与度量单位中的面积结合起来，从而让学生在知识学习中有一个共性的认识，通过对比分析让学生对长方形面积的相关知识有一个更深层次的理解。通过这样的方式，避免传统教学中只学习长方形面积计算公式这一单一知识点，让学生更好的透过现象看本质，单位面积与面积的关系，行、列、格数与面积之间的关系，长宽与行列之间的关系等，进而加深知识之间的串联效应。
2.2亲历过程，领悟知识形成之理
数学知识有一定抽象概念，如果在学习过程中仅限于书中的文字，学生很难更好地领悟数学内容。因此，教师必须给学生独创大量的试验时机，体验和感悟数学的魅力，学习和概括生活中的数学问题，以实现对数学的掌握和学习。
譬如，当学习两位数的加法和减法方法时，教师不妨使用实例展示的方法让学生独立地完成加法和减法计算，然后经过教师的指导把握准确的计算方法并提高计算水准。如在屏幕上有三堆食物，第一堆食物放置了5个苹果和3个梨，第二堆放置2个苹果和3个梨，第三堆放5个苹果和2个梨，问学生苹果的数量有多少、梨的数量有多少，一共数量是多少。由于是个数加减法，学生利用以前学过的知识很快就能够得出问题的答案，之后教师再将这些水果的数量增加十倍，问学生知道如何计算吗？以此来引出本节课所讲的内容。在完成讲解之后，学生还能够通过场景模拟进行计算练习，例如，模拟超市的购物场景，给学生固定金额，让学生合理购买，或让学生和家长实際进入超市购买东西，以提升知识，达到学习的目的。运用这种方法，学生可以把数学知识和现实生活结合起来，理解生活中数学的意义，从而更好地提高学习效果。
2.3凸现实践价值，感受知识应用之理
在道理为主的课堂教学中，若只是单纯地了解教材当中的知识内容，则无法有效实现教学的目标。在教学中，教师应充分利用不同的手法来拓展学生的思维，从而使其更加全面地掌握数学知识的应用技巧。例如在《比的认识》教学中，教师可在数学教学的最终阶段，以生活中常用的红黏土砖为例，让学生进行长、宽、高的度量，加强对知识的记忆和巩固效果。教师可先将国家规定的黏土砖尺寸告知学生，并询问学生为什么会设置这样的标准要求？对于小学生来说，这些规定属于一个固定范畴，哪还有为什么的道理？教师提问这些问题，无疑会引起学生的好奇心，让学生对这一规定尺寸进行探究，其在研究过程中就会发现标准尺寸240×115×53毫米加上砌筑用灰缝的厚度8～10毫米，它们之间的比例为4∶2∶1，依照该比例，在砌墙过程中，工人可以按照不同的厚度要求合理摆放砖头位置，以保证墙体的稳固性和平整性。经过这样的研讨，学生可以从数学的角度学习生活中出现的问题，熟悉不同的生活现象，更好地理解生活中知识的合理应用。
结语
总之，在小学数学课堂教学中，讲理技能的培养对提升学生数学技能和修养起着重大作用，因此，教师就必须加倍对其重视力度，全力提升学生的技能水平。
参考文献：
[1]黄健仪.小学数学课堂也要说理[J].师道：教研，2011（11）：101.
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