小学高年级作文教学的方法与途径
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摘 要：小学高年级作文教学一直是小学语文教学中的重点难点，学生往往在写作过程中会出现惧怕、没兴趣的现象，造成了作文水平迟迟不能提升，这也成为小学语文教学中难以解决的问题之一。以小学高年级作文为研究对象，分析小学高年级作文教学现状，并根据现行作文教学中遇到的问题，探讨小学高年级作文教学方法的改革途径。
关键词：小学高年级；作文教学；改革途径
小学作文是小学语文教学中非常重要的一部分，同时也是对学生语文知识、语言表达、逻辑思维能力的综合考验。随着新课改的不断深入，要求小学语文不仅仅是要传授学生最基本的语文知识，还要注重学生的语文知识综合运用能力。但是就目前来说，小学高年级作文教学中仍然存在许多问题值得我们分析和探讨。
一、小学高年级作文教学现状
1.教学模式单一
在传统的小学高年级作文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，将学生作文按照条条框框来要求，限制了学生的思维发展。而对于作文的命题，一般都是由教师出题目，学生按照题目来写，往往忽视学生的写作热情和写作特点，造成了学生在写作过程中不能有效激发写作激情，导致学生失去了写作兴趣。
2.缺乏写作素材
传统的语文教学更多的是要求学生学习课本知识，忽视了学生的课外阅读，导致了学生在写作过程中缺乏一定的素材积累，以至于在作文中无话可说。有的甚至为了凑够字数，一句话翻来覆去的写，大大降低了学生的作文质量。
3.评价模式单一
在作为评价上，传统的作文评价一般是由教师批改，而教师往往也只是对文章进行泛读，提出一些浅显的意见，像语病、词语运用不当等简单的问题，对学生文章结构、写作风格等很少提出建设性意见，这也是导致学生在写作上迟迟不能提升的原因之一。
二、小学高年级作文教学方法的改革途径
1.多元化教学模式，提高学生写作兴趣
想要改变现有的写作教学现状，首先要从学生的写作兴趣出发。俗话说，“兴趣是最好的老师。”教师要采取多元化的教学模式，培养学生的写作兴趣，为学生的习作奠定基础。
（1）多媒体教学法
随着科技信息技术的不断发展，多媒体教学已经全面应用到小学语文教学当中。教师要利用多媒体的教学优势，提高学生的写作兴趣。例如，教师可以给学生播放一些视频或者电影，让学生观看，并根据观看的内容写一篇观后感，让学生在观看的过程中，深入体会影片中人物的情感变化从而和剧中人物产生共鸣，激发学生的写作欲望，从而提升学生的写作能力。
（2）社会教学法
写作教学不同于其他教学需要教师在课堂上一板一眼的教学，社会教学具有一定的灵活性，需要学生对描写的事物认真、深入地观察和体验，才能够写出文章的真情实感。因此教师在写作教学中完全可以脱离课堂教学，让学生深入生活、深入社会进行亲身观察和体验，从而使学生融入环境，充分挖掘写作素材，提高文章质量。
2.推荐学生课外阅读，重视素材积累
“读万卷书、行万里路。”阅读是学生增长见识、开阔视野最重要的途径之一，也是学生积累写作素材最重要的方式。因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，在阅读过程中增长知识，积累素材。例如，教师可以根据学生的兴趣给学生推荐合适的课外读物，像喜欢情节类的学生教师可以推荐四大名著和情节丰富的小说，引导学生学习里面的人物刻画和故事情节描写，喜欢古诗词的教师可以推荐《诗经》《古诗词赏析》等等，来培养学生的传统文化意识和古诗词描写风格；喜欢抒情类文章的，教师可以推荐学生阅读《意林》现代诗等抒情杂志，引导学生通过文章来进行情感的抒发和释放等等。
3.鼓励学生写作训练，锻炼学生的语言运用能力
学生写作能力的培养，除了素材的积累，还离不开学生素材的运用，即学生的语言组织能力和思维能力的培养。因此教师要在写作教学中鼓励学生提笔训练，进行日常的写作积累。例如，教师可以鼓励学生写日记、周记，当然不需要多大篇幅，只需要将学生在日常见到的、想到的记下来，锻炼学生的写作水平。也可以是日常阅读中遇到的好词好句、或者是對文章某段内容发表自己的见解等等。以此在积累写作素材的同时，强化学生的写作水平，提高学生的写作能力。
4.多元化评价，多方面发展
在作文评价上，教师要改变传统的教师评价为学生自评和生生互评。例如，教师首先让学生对自己的文章进行分析和评判，自己找出文章中的语法、词汇错误，加强自身文章的质量；其次教师可以以小组的形式，进行生生之间的互评，让学生共同探讨彼此之间的文章，分析文章中的问题，互相之间学习文章的优势，从而提高自身的习作水平。与此同时，教师还要引导学生选出学生中的优秀作品让大家一起品评欣赏，从而促进学生写作教学的有效性。
总之，根据小学高年级作文教学中教学模式单一、写作素材缺乏、评价模式单一的现状，提出了多元化教学模式、推荐学生阅读、鼓励学生写作、多元化评价的改革途径，以此激发学生的写作兴趣，引导学生在日常阅读中和日常生活中积累写作素材，锻炼语言能力和思维能力，从而促进学生写作水平的提升，帮助学生全面发展。
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编辑 刘瑞彬
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